现代信息技术在《Matlab基础》线上教学中的应用
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在2020年疫情防控期间，为保障“停课不停学”，我校开展了线上教学模式。《Matlab 基础》这门课程的线上教学，将“学堂在线”的平台资源和“腾讯课堂”直播内容相结合，并对两者的时间比例进行合理安排，做好两者的衔接，用丰富的教学模式开展学习。这种模式与传统教学方式完全不同，教师无法直接面对学生互动讲授课程内容，不能及时获得学生对问题的反馈，更不方便对学生作业练习进行批改。如何保障在线教学按照教学计划有序进行，充分互动活跃课堂气氛，提高课程有效性，成为课程开展中的难题。本文是我对《Matlab 基础》这门课程在线上教学模式中一些研究。
1  线上平台与直播软件的选择
在线上教学模式中，如果是教师直接讲解课程《Matlab 基础》，除了使用PPT 课件外，还能进行屏幕分
享，将操作步骤演示给学生。但是这种方式需要频繁切换屏幕，效果不好。现有的网络资源平台已经将课程理论讲解部分录制，但是缺少对Matlab 软件的操作讲解过程。考虑两者的优缺点，可以将直播授课与平台资源相结合。
主流的网课直播软件有钉钉、QQ 会议、腾讯课堂、雨课堂等。通过比较测试，选择功能完善、系统稳定的腾讯课堂软件。腾讯课堂软件网课功能比较齐全，可以进行签到、举手、答题卡等。在直播过程中，可以与学生进行互动、直播过程中登录者名称、登录时间、学习时长可统计记录，下课后学生可以回看直播录像，这些功能都能满足线上直播授课的需求。在正式开课之前，利用直播软件进行预授课，建立课堂教室，使学生了解本课程的教学方式与考核方式，了解软件各项功能的使用方法，并让学生登录时名称修改为“学号+姓名”的组合，方便进行考勤记录。
结合，更加全面地展现课程内容，也更加有利于学生对课程内容的掌握和理解。
2  通过预习任务确定学习目标
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如果还没开始上课就觉得这节课无聊，就没有学习的动力，无法专心致志地听完整堂课程。把全部注意力集中于正在学习的内容上，既是个技术问题，也需要强烈的意向。想要达到学习目标，就要知道什么时候需要高度集中注意力。目前学生学习主动性不高的主要原因，是在较为枯燥的学习氛围中，一旦无法跟上教师讲课思路，就容易放弃继
续专注于学
习内容的努力。提前知道难点和重点，便于学生安排专注的节点。
为使学生对知识点有一个整体概念，带有明确目的、重点地、专注地听取授课内容，在每节课前发布本堂课的预习任务，开展自主性学习。教学班级建立QQ ，在内上传相关资料，发布新课程的学习任务，包括学习目标、课件PPT 、练习实例、随堂测验、课后作业等。学生可以先查看学习目标，了解需要掌握的概念、函数功能等。通过课件进行内容的简单预习，标注难以理解的地方，在课堂上着重听讲，与教师互动时提出问题，及时得到解答。最后通过课后作业巩固知识点，提高学习效率。当然，学生预习的时间不可能和上课时间一样长，那就要对需要着重关注的点进行简单明了的说明，在预习任务、课程讲解过程中都要声明一下。
电子信息工程就业前景3  平台资源与直播结合的课堂
对于线上资源的利用，通常有两种方式：一种是让学生在课下自由选择时间观看教学视频，在课上进行集体讨论和解决问题，即
现代信息技术在《Matlab基础》线上教学中的应用
德州学院能源与机械学院  冉玉梅
暗黑圣骑士加点图1 播放线上视频
课程选择了“学堂在线”平台的《科学计算与Matlab 语言》作为线上资源，资源中包括十个专题，每个专题有5-10个知识点小节，教师可以根据自己的授课计划选择其中部分内容。学生在平台注册后就可进行学习，每个专题后都有专题测验，用来检验阶段学习效果，最后有一个期末测试试题，对整个课
程掌握情况进行考核，系统后台自动记录学生各项测试成绩，教师可与平台服务人员联系，将成绩导出作为本校课程考核成绩的一部分。
课堂直播与线上平台资源相结合、老师授课与学生自测相结合的教学方式能够取长补短，将优质的理论录课与软件实践操作相崔健 谭维维
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翻转教学法；一种是在课上一起观看教学视频，再对教学重点难点内容进一步细化，进行深度教学。第一种方式学生观看视频不受时间空间限制，非常自由；但是疫情期间高校各个课程都是进行线上教学，学生课表安排满，空闲时间非常少。先上一遍平台课程，再上一遍直播课程，学生就要花掉两倍的时间完成一次课，这是不可能的做法。第二种是在教学直播时先观看线上视频，再对知识点进行讲
解，即将平台授课视频插入教师自己的直播授课中。《Matlab 基础》这门课程学习怎样使用Matlab 软件，平台中的视频对理论知识讲解较多，操作过程介绍的很少。因此，选择了第二种线上资源的利用方式（如图1所示）。
在众多的网络教学平台资源中，选择了“学堂在线”平台的《科学计算与Matlab 语言》课程作为线上资源。因为Matlab 主要是软件使用方法讲解，除了描述各个函数功能、编程技巧外，还需要进行大量的实例练习。在授课过程中，学生先通过观看讲解视频了解函数功能、函数使用格式、使用注意事项等；教师再通过PPT 对每个知识点进行分解，利用屏幕分享功能，打开Matlab 软件，演示知识点对应实例问题的解决算法思路和代码操作过程；最后进行随堂测试，学生可以填写答题卡、举手发言或者在讨论区进行文字讨论，通过与教师、同学互动，解决自己的疑问。
在直播授课结束后，“腾讯课堂”软件记录学生观看直播的各项数据统计，教师可根据考勤表了解学生的上课情况，网络连接出现异常或者请假的学生可以通过观看直播回放进行补课（如图2所示）。
证学生能及时理解教学内容，紧跟教学进度。qq附近的人
对于软件的学习，无论课上是否能够完全听明白，课下动手练习都是必不可少的环节。每小节内容授课完成后发布相应作业，学生完成后上传到内。线上平台资源每章专题后面都有专题测试，学生可以通过测试检验一下学习内容掌握情况，根据反映出来的问题，进行查漏补缺，巩固学习的效果。
5  线上教学模式遇到的问题
线上教学是防疫期间教学模式的首选，但是也会遇到很多的问题。（1）在选择线上平台资源时，线上课程设置的内容和本校课程内容不完全一致，这就需要选择最接近的或者将不同的线上资源进行选择、合并。
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（2）在教学过程中，会出现网络信号弱、视频播放卡顿的现象。针对网络学习平台的视频资源播放不流畅的现象，可以在课前进行录屏，课上直接播放电脑本地视频。当直播用户数量太多，直播软件会出现无法登录、无法操作功能界面、信号延迟等现象。疫情期间学生下载安装了各种直播软件，教师可以选择一个作为备用，事先与学生建立直播教室，出现突发状况时，直接转换软件，将课程延误时间控制在最小。
（3）学生在学习Matlab 时，效果最好的情况是一边通过手机听课程，一边打开电脑跟随老师的步骤操作软件。通过对学生硬件资源配备情况的调查发现，全班140
名学生，每个学生都有手机，当月套餐内
图2 播放教学PPT 总之，在直播授课的过程中，充分利用腾讯课堂直播过程可互动、直播录像可回看以及直播数据可统计的特点，尽可能高质量地完成教学任务。
4  利用答疑、作业和测验巩固教学效果
上课过程中会有互动时间，学生可以在讨论区、QQ 里提出问题，反映直播过程中出现的各种突发状况。对于具有共性的问题，教师可以集体解答，没有共性的问题私信给学生解答，从而保
的流量可以支撑线上教学时长；但有的学生住在山区，手机信号不好，经常在上课过程中掉线，课程无法连贯播放。另外，大约有50名学生家里没有电脑，无法随堂进行Matlab 软件的操作，完成实践任务和课后作业。这种硬件条件的缺失无法弥补，无法保障学生学习的效果。
总结：在线上教学模式中，教师需对平台视频资源和自身讲解内容的时间进行合理安排，并做好两者的衔接。在教学过程中发现，线上直播模式虽然无法与学生进行面对面的教学和交流，但是直播过程可以回放，有事请假或者出现网络故障的学生可以在课
叒怎么读?后自己补课，非常方便。
通过考勤、讨论、提问、作业、测验等方式，可以全方位、多元化地对学生学习情况进行考核，保障教学工作顺利进行。
项目名称：2018年教育部高教司产学合作协同育人项目
（201801102006）。
作者简介：冉玉梅（1979—），女，山东德州人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为计算机图形图像处理。

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