疫情期间大学英语线上教学RTU教学模式的探索
作者：崇斯伟 赵佳
来源：《课程教育研究》2021年第16期
【摘要】突发的新冠疫情改变了高等教育原来的固有模式。线上教学工作全面展开。本文通过梳理线上教学的准备工作和实践过程，明确线上教学全过程的基本要素，提炼出线上RTU教学模式，为今后开展线上和线下融合的混合式教学奠定良好基础。
见加偏旁 【关键词】大学英语 线上教学 RTU 疫情
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0093-02
一、概述
今年年初，一场突如其来的新冠疫情给高等教育带来了巨大的变化。全国各个院校的教学在很短的时间内从线下教学转变为线上教学。这次全面线上教学既是对我国高等教育“互联
网+教育”改革成果的一次全面大检阅，更为今后线上教学改革继续引向深入奠定了丰富的实践基础和思想观念基础[1]。但是线上教学如何进行？采取什么样的教学模式？如何进行科学的教学设计？ 这些都是线上教学需要直面的问题。本文通过梳理笔者所在的教学小组进行线上教学的准备工作和实践的过程，明确了线上教学开始前和开始后的必备工作，提炼出RTU线上教学模式，以期为今后开展线上和线下教学相融合的混合式教学模式打下基础。
二、开展线上教学之前的准备工作
“线上教学”方式并不简单地等同于网络直播教学。[2]开展线上教学之前必须做好相应的准备工作。笔者和所在的教学小组一起，总结出开展线上教学所必备的几项工作：一是内容进度按大纲;二是教学平台要细想;三是线上模式勤推敲;四是教学资源仔细;五是学习软件要发奋;六是备用方案不能少;七是平台整合是关键;八是集体备课少不了。
通过有条不紊的准备工作，我们最终确立了大学英语线上教学的RTU教学模式，即雨课堂推送资料预习+腾讯课堂直播授课+外研社iWrite/iTest完成作业。
三、RTU教学模式下的教学设计
从开展线上教学以来，19级大学英语小组采用RTU模式已经进行了六次直播教学，初步形成了比较完善的线上和线下相结合的教学体系，现分为三大部分汇报如下：
（一）直播前的教学准备
1.确定线上教学模式。要根据课程的特点及教学要求，再结合本学期的教学实施计划确定线上教学模式。目前，线上教学模式基本分为SPOC+直播教学模式、MOOC+直播教学模式、简易在线课程+直播教學模式以及直播教学等。经过前期调研和多次集体备课，19级大学英语教学小组采用了慕课/网课+直播教学的线上教学模式。经过进一步细化，我们确定了适合外语教学的“RTU在线学习模式”，即雨课堂推送资料预习+腾讯课堂直播授课+外研社iWrite/iTest完成作业。
2.准备并熟悉教学工具。19级大学英语教学采用腾讯课堂直播和雨课堂软件相结合的模式。因此，在直播前要下载腾讯直播APP和客户端，以及雨课堂的插件，做好教学前准备。要提前熟悉腾讯课堂和雨课堂的所有操作，做到有的放矢。要充分熟悉网络教学工具盒相关教学辅助工具，在上课前自己要多次运用教学工具进行试讲，思考如何进行有效互动，调动学员积极性，到存在的问题并加以改进。
（二）深入研究慕课或者网课资源
擎天萱颜 要在网络上寻与授课主题相关的优秀慕课资源或者网课资源，并从中提取出清晰、实用的知识点，为后面的课堂教学设计做准备。教员要反复观看所选择的慕课或者网课，把其当成教材来仔细研究，并适当增删。最终选择或者剪辑的视频可在5～15分钟以内，不要太长，方便学员预习。在备课的时候尤其要注意目前的很多网课和慕课都是比较适合自学的，可能知识点讲得很多，而且上下练习不够紧密，让学生练习的机会也少。那么，我们在设计直播课的时候，就要把知识点捋出来，加练习，加应用，同时注意思考如何将各个知识点进行逻辑有效地串联。
（三）进行科学的课堂教学设计
1.选择精准又有效地教学内容。教学内容以从慕课网课中挑选的清晰实用的知识点为准。本次19级大学英语教学设置的专题辅导是针对四级备考的， 因此挑选的知识点（即教学内容）要对四级备考有非常强的指导作用，才能让课堂有效，让学生感兴趣并做到学为所用。教员自己要首先深入思考这些知识点如何能用在四级的真题上，而不是不加挑选，照单全收。
2.制定清晰明了的教学目标。每次课应制定清晰明了的教学目标，整个课的设计也围绕教学目标进行。在课程结束时，可以带着学员重新对照教学目标，看看是否达成。这样可以使得课堂设计更有明确性和针对性。
3.设计明确又有思维挑战性的教学线索。整个教学设计应有非常明确的教学线索，用来串起整个课堂。教学线索可以有多条，服务于教学的各个环节。注意启发式和引导式教学，增加逻辑和思维上的挑战性，切勿满堂灌和流水账式的设计。只有具有思维挑战性和逻辑性的课堂教学，促使学员一直跟着教员思考和学习，才可以保证学员听课不溜号，才能保证课堂教学的效果。
4.注重互动环节的设计。直播教学不同于传统教学。如何在看不见学员、学习效果未知的情况下，保证教学的有效性是每一个教员需要思考的重要问题。直播教学的互动频率和层次都应远远多于传统教学的课堂。因此，在进行课堂教学设计时，要针对教学内容设计多样化的互动练习，提高学员上课的参与度，保持他们对线上学习的浓厚兴趣。
（四）制作预习课件
预习课件要与上课课件互为补充，在预习课件设计时，可根据雨课堂的要求，内容不要太难，太深。太难太深的预习内容会让学员失去兴趣。建议设计一两个需求分析的问题，可为下次课更有针对性的设计做好准备。
李安的儿子 （五）熟悉上课流程
直播教学与传统线下课堂不同，因此教员应该在课前熟悉上课流程，并做好各项准备工作。19级大学英语教学流程介绍如下：
（1）做好上课课件和预习课件，并剪辑好供学员自学的视频。视频可以事先推送到优酷上（优酷需要有账号，可以申请）。课前一两天应将课件发给主管领导审查，根据领导意见进行修改。（2）课前发送雨课堂预习课件到19级直播班，注意预习课件做成竖版的，方便学员查看。在推送预习视频，通知各教员转发。（3）课前告知各教员在itest 或者iwrite 发布好作业。（4）上课前应提前一小时进入腾讯课堂，并做好所有技术调试，并和学员说清楚上课要求。（5）课后各教员应根据课堂情况进行教学反思和总结，同时及时关注学员的作业情况，并进行答疑和补缺补差。
四、直播中的课堂管理
根据已经上完直播课的教员们的经验，直播中要注意以下几点：
（1）上课前可以放轻松音乐或者英语视频，让学员在等待上课的时间里不觉得枯燥。在放音乐的间隙在讨论区可以回答学员的问题，和学员进行课前轻松的互动，同时减少进课堂后反复出平台的几率。（2）直播时要注意声音洪亮，抑扬顿挫，不啰嗦。（3）直播时一定要注意互动，及时注意讨论区学员的反馈，并及时调整教学的节奏。（4）要做好网络不畅时的补救措施，如使用手机热点上课、准备两台电脑等。（5）灵活处理好直播中出现的突发状况。
五、直播后的辅导答疑及补救教学
直播教学后的辅导答疑工作对于保证直播课上教学的效果以及进一步开展对于教学内容的补救教学至关重要。因此，教员应根据自己学员的情况以及作业中反映出来的问题进行针对性的辅导答疑及进一步的教学。19级大学英语的一些做法汇报如下：
（一）辅导答疑教学工具
教员基本都采用进行辅导答疑，还有部分教员使用腾讯课堂，进行直播答疑和辅
导。
（二）辅导答疑教学流程
大部分教员会先总结学员在作业中暴露出的共性问题，在进行答疑解惑。对于比较差的学员，教员再进行语音、视频等方式进行单独辅导和答疑。同时，教员还会针对上课情况和作业情况，设计补充练习等巩固知识点。另外，教员会推送与课程内容相关的其他资源，帮助学员进一步学习。
（三）辅导答疑教学活动
针对学员作业当中的问题，有相应的听抄练习、作文二次撰写练习、语音打卡、作文背诵、翻译重点词汇和词组摘抄、线上游戏等。
（四）积极进行教学反思和总结
教员针对不同的教学内容和课下学员作业中出现的问题要积极进行教学反思和总结，从而提高教学的有效性和针对性。
（五）充分发挥课代表及学习小组组长（或者班长）的示范和引领作用
专业 排名 目前，学员离得太远太散了，学员的到课率、 課上学习效果、课下的自主学习都靠学员的自律性。那么充分发挥课代表及学习小组的作用，创造学习的热情氛围对于学员的学习有积极的促进作用。这些学员成为教员的助手，可以帮助教员一起及时发现本区队学员学习中出现的问题，监督学员按时完成作业，从而形成合力的良好氛围。
六、结束语王心凌疑似再变脸
本文梳理了疫情期间大学英语线上教学RTU教学模式的确立过程，明确了线上教学之前的准备工作、开展线上教学后的具体工作。总而言之，要想高效地开展线上教学，要做到以下几点：课前要件需做好;作业选择多思考;课中直播要提前;互动备案不能少;课后反思及跟进;分享经验献妙招;评价答疑花心思;补充练习是法宝;支持监督配合做;线上教学有实效。
参考文献：
[1]薛成龙等.高校线上教学改革转向及应对策略[J].东北师范大学学报，2020（7）：6
5-74.
[2]王俊虎.疫情防控时期高校本科线上教学工作的思考与探索[J].东北师范大学学报，2020（3）：17-22.黄梅戏女驸马歌词
作者简介：
崇斯伟（1981年-），女，安徽天长人，副教授，主要从事二语习得和教学法的研究。
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