线上劳动教育缘起、实践与反思——以“云义卖”直播活动为例
班主任工作案例
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线上劳动教育：缘起、实践与反思
—以“云义卖”直播活动为例
文/戴婷玉
2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育 指导纲要（试行)》明确指出：“当前实施劳动教育的 重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划 地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳 动……将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展 劳动教育实施途径。在课外校外活动中安排劳动实 践，将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会 生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。”信息化时代，笔者尝试在 线上拓展劳动教育时空，设计属于“服务性劳动”范 畴的“云义卖”直播活动，充分发挥活动育人功能。
一、缘起：劳动教育的“时空之困”
当前，学校劳动教育实践很大程度上受时间和 空间限制。一方面，目前上海初中生在校学习生活 时间安
排紧凑，学生课余饭后的碎片化时间大多用 于学习，基本无暇或无心关注其他事项。据2019 年12月上海社会科学院城市人口所发布的《上海市 中小学生成绩变化情况及影响因素调査报告》显示：“2016年中小学生‘每天在家学习时间’平均为2.86 小时/天，九年级在家学习时间将近4小时，中学 生的课业负担非常重。”可见，学生参与劳动实践的 时间非常有限。另一方面，从空间上看，就笔者所 在班级而言，学生参与劳动的场所十分有限，在学 校以承担值日岗位职责为主，在家庭较少从事家务 劳动，更加缺乏走向社会参与志愿服务、职业体验 等经历。
与此同时，社会上普遍存在“重智轻劳”的倾向，有些班主任甚至将劳动作为惩戒手段之一，难以引 导学生形成正确的劳动价值观，对劳动教育不认同、不重视的态度导致劳动教育被边缘化，进一步阻碍 了劳动教育的有效落实。
二、实践：线上劳动教育的“开拓之路”
基于上述困境，笔者结合初中学生的身心特点 和成长需求，尝试打破时空限制，充分利用网络资 源，开展劳动教育主题实践活动。
(一）“云调查”，了解学生的真实需求
1. “云问卷”：了解学生喜爱的活动内容与形式
为了激发学生的劳动热情，了解学生喜爱的劳动形式，笔者设计了“云问卷”，面向125名学生进 行相关调査。结果显示，学生对劳动教育活动存在 以下看法：58.0%的学生认为“枯燥”，18.0%的学生 认为“形式化”，8.0%的学生认为主要是“体力付出”，另有16.0%的学生还存在其他想法。针对“学生喜 爱的活动形式”这一问题，38.0%的学生认为要“有 趣”，31.0%的学生认为要“时尚”，11.0%的学生认 为要“有参与感”，另有20.0%的学生存在其他想法。针对“学生最喜爱的学校活动”这一问题，结果显示：运动会（占16.8°/。）、艺术节（占15.2%)、红歌活动 (占9.6%)、义卖活动（占20.0%)、科创作品大赛（占13.6%)、辩论秀（占12•8%)和其他（占12•0%)。
疫情期间，笔者通过使用线上平台开展教育教学 活动，积累了一定的经验，根据上述调査结果，尝试 将“云义卖”直播活动作为实施劳动教育的切入口，以 打破劳动教育的时空限制，且符合学生对“时尚”活动 的追求。由此，“云义卖”直播活动实施方案初具雏形。
2. “云班会”：激发学生参与活动的积极性与主动性
笔者选择居家学习期间使用的“腾讯课堂”平台来开展线上活动。这一平台直播后可以回放，便于
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学生自主选择参与时间•，还设有讨论区，便于师生 之前沟通与交流。
经过前期准备，笔者在“腾讯课堂”召开以“可爱 的劳动者”为主题的直播义卖预热班级会议。会议中，笔者向学生介绍了此次活动的目的、流程和具体分工 等。围绕“云义卖”直播活动，笔者向全班学生征集 意见与建议后达成共识，进一步调整活动方案，明确活动流程，细化岗位职责。学生参与活动的热情 高涨，在讨论区提议尽快开展活动。
(二）“云义卖”，培养学生劳动能力
1. “云组织”：明确学生的岗位职责
“云义卖”直播活动设立一个领导组（由各组小 组长组成），下设宣发组、物品管理组、文案撰写组、直播组和快递组，每个小组设置1名组长和若千名 组员，明确岗位职责（见表1)。笔者鼓励学生自主 报名，竞聘上岗，而后确定岗位人员名单。
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接着，各小组召开线上会议，进行组内分工，推 选小组长，并根据各组的岗位职责展开讨论，力图做 到分工明确、责任到人。笔者还鼓励家长共同参与活 动，为学生提供指导与建议。在小组讨论中，学生对 岗位职责有了更加深入的了解，增长了劳动知识，明确了行动方向。
2. “云直播”：磨炼学生的劳动意志力
明确岗位职责后，各组按照分工有条不紊地落 实“云义卖”直播活动。直播组的主播们为了更好地 履行岗位职责，积极听取家长的意见与建议，并通 过观摩其他直播视频，汲取有益经验。经过两次线 上演练后，学生逐渐熟悉直播流程，促进了小组成 员之间的协同合作。
直播活动安排在某个周末进行，当天除了工作 人员，进人“腾讯课堂”的还有本班其他学生和家长 以及看了宣传海报而来的学生等。三名主播轮番上 阵，负责现场调控的学生有序递送物品，想要购买 物品的学生在讨论区留下自己的班级和姓名，由专 人负责记录。学生忙碌了三个小时才完成整场“云义 卖”直播活动。各组学生恪守岗位职责，积极完成本 职工作，磨炼了劳动意志力。
3. “云反思”：引导学生形成正确的劳动观念
直播当天一切顺利，前期笔者已经布置了观察任务，要求直播组的每名成员关注别人的付出，待 直播结束后进行交流与反思。直播结束后，现场互 动交流气氛热烈，学生把自己分享的内容上传至班
表1“云义卖”直播活动岗位职责
岗位岗位职责具体负责人领导组每周召开线上会议，每次20分钟，由各组小组长汇报工作进度，彼此协调配合
宣发组1.营造良好的劳动舆论氛围，明确劳动的价值并向同学和家长宣讲
2.负责制作活动宣传海报，包含活动名称、目的.时间.线上平台相关信息等，向学校申请张贴海报的地方、时间等
3.张贴宣传海报
4.向同年级组各班班长发送电子版活动海报，邀请其他班级学生参与
5.在班级博客和班级中发布文案组撰写的新闻稿（含劳动小故事）
物品管理组1.向所有同学收集原创劳动作品
2.将义卖物品进行分类整理，贴好标签，并做好存放工作
3.与文案撰写组、直播组联动，确定直播义卖物品
文案撰写组1.每周定期向各组组长征集劳动故事，撰写新闻稿，并交给宣发组
2.与物品管理组、直播组联动，确定直插义卖物品
3.寻义卖物品的卖点，为主播撰写文案
直播组1.与物品管理组、文案撰写组联动，确定直播义卖物品
2.担任主播，提前熟悉文案
3.负责现场调控，传递卖品
4.负责记录义卖物品的归属人信息
快递组1.负责制作快递签收单
公司祝福短信2.负责将已卖物品送至购买学生处
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班主任工作案例描写场面的成语
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级，笔者还通过线上班会课再次组织学生进
行讨论，引导学生形成正确的劳动观念。当学生发
举重49公斤级是什么意思现自己的劳动成果被他人看到、尊重与肯定时，欣
喜之情不言而喻。各组学生齐心协力落实该项活动，
提升了获得感、价值感与幸福感，理解了“劳动创造
美好生活”的真正内涵。
(三）“云捐赠”，培养学生良好的劳动习惯
笔者带领学生将“云义卖”直播活动筹得的七成
善款捐赠给予学校结对的贫困山区学生。为了进一
步拓展劳动教育的时空和影响力，笔者组织学生将
剩余三成善款平均分给参与直播活动的各小组，并
安排了后续服务性劳动任务——开展“取之于劳动,
用之于劳动”活动（见表2)。
表2 “取之于劳动，用之于劳动”活动设计
岗位活动
宣发组购买面包，放学一个小时后，每名组员负责一层楼，给还在办公室或教室的老师和同学赠送面包，微笑并说一声“辛苦了！”
书信格式怎么写物品管理组购买面粉、糖、巧克力、酵母等材料制作饼干，赠送给全班学生家长，并附赠贺卡
文案撰写组下雨天学生看到交警在外淋雨，于是使用小组款项购买五把伞送至交警大队
直播组购买降火茶包，赠送给附近医院的医生
快递组购买五箱矿泉水放在学校门卫室，快递员和外卖员可以来自取
该任务需要每组寻一位劳动者，用本小组的 款项为他准备一份礼物，并用图片、文字、视频等方 式记录下来，上传至班级进行“云分享”。后 续延伸活动可以有效检测学生的劳动价值观是否形 成，同时还可以引导学生尊重劳动者，树立正确的 劳动价值观。
(四）“云评价”，促进学生养成积极的劳动精神
1.拓展劳动时空
“云义卖”直播活动结束后，笔者组织学生将总 结与反思上传至网端供大家分享交流。有学生提道：参与“云义卖”直播活动需要整合大量碎片化时间，地点遍布学校、家庭、社会及网络平台，要学会合理 分配与利用时间。
2.尊重所有劳动者
有学生提及：活动前，自己对体力劳动者尚存 在一定的偏见。活动一开始总是想争取到自身觉得更有价值的岗位，但后来才发现，每个岗位都有其 存在的价值。大家无论是付出脑力劳动，还是付出 体力劳动，都服务于“云义卖”直播活动，彼此不分 贵贱、缺一不可。
在如何利用剩余三成善款的问题上，有小组关 注到了体力劳动者。快递组成员因为亲身经历了送 快递的艰辛，学会共情与换位思考，于是买来矿泉 水放在学校门卫室供快递员和外卖员饮用，形成了 尊重劳动者的意识。
3.珍惜劳动成果
“看见他人的劳动”是“云义卖”直播活动中笔者 重点落实的。不少学生提及文案撰写组承担了 “每周 定期向各组组长征集劳动故事，撰写新闻稿，并交 给宣发组”的任务，他们阅读这些新闻稿件后觉得很 感动。活动结束后，笔者让学生交流自己看见的他 人的付出，领略劳动本身的魅力，感悟劳动的意义 和价值，学会珍惜劳动成果。还珠格格的演员
三、反思：对劳动教育的“知微见著”
“云义卖”直播活动只是一个引子，重要的是背 后对劳动教育的启示。
(一） 强化劳动教育意识
劳动教育具有树德、增智、健体、育美的综合育 人价值，班主任需要切实强化劳动教育意识，努力 发现和拓展学生学习生活中可用的劳动教育时空，让劳动教育融入其中。在“云义卖”直播活动中，笔 者有效整合利用线上教育资源，拓展了劳动教育时 空，提升了劳动教育实效。
(二） 融合育人途径
《中小学德育工作指南》提出六大育人途径，分 别是：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管 理育人、协同育人。“云义卖”直播活动主要采用活动 育人途径。笔者认为，可以将活动育人与其他育人 途径进行融合设计与实施，为学生提供广阔丰富的 学习、体验、感悟和践行平台，实现优势互补，增强 育人效果，促进学生道德成长。
(作者单位：上海市长桥中学，上海，200231)
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