新冠疫情下基于超星MOOC和腾讯课堂的直播在线教学
0 引 言
在疫情防控期间，如何在短时间内利用现有的在线开放课程资源平台，选择合适的在线工具，构建适合自己课程的教学模式，开展在线教学，提高教学质量，是值得所有教育工作者思考的问题。文献[1]研究了疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例；文献[2]研究了新冠肺炎疫情期间高校在线教学；文献[3]以电化学基础课程教学为例，研究了基于线上资源和平台的在线教学；文献[4]探讨基于“1+2”模式的结构化学课程在线教学；文献[5]探讨新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式；文献[6]研究了基于 MOOC “一站式”有机化学在线翻转课堂；文献[7]探索了基于教学立方和视频直播的在线教学；文献[8]研究了基于“腾讯会议+课堂派”的有机化学课程在线教学；文献[9]研究了疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建。
希望本文提出的基于超星MOOC 线上自主学习+腾讯课堂线上直播授课+互动答疑
的Matlab 语言及应用在线教学新模式能为其他高校计算机语言类课程的在线教学提供有益的参考借鉴。
1 在线教学存在的问题
1.1 如何快速建设在线课程资源
任课教师在疫情防控关键时期，短时间内录制和建设好一门在线开放课程显然不现实，那么如何利用现有的MOOC 平台资源，选择合适的网络教学平台是任课教师开展在线教学需要考虑的首要问题。
1.2 在线教学形式单一
目前任课教师使用的在线教学形式单一，难以保证在线教学的质量。目前在线教学的形式主要有下面几种。
（1）使用现有的MOOC 平台，让学生注册自学，老师答疑。主要问题有教学模式单一、教学设计简单、任课教师参与度低、缺乏传统课堂中互相性和感染性、不完全适合分布式认知和高
基金项目：2018年广东高校省级特创新类项目（教育科研）“基于创新型人才培养的电路分析立体化多元化教学改革与实践”（2018GXJK065）；广东海洋大学课堂教学改革专项“基于创新型人才培养的电子技术基础多元化教学模式改革”（XJG201814）；2017年度校级质量工程暨“创新强校工程”教学类项目“Matlab 语言及应用应用型人才培养课程”（校教务[2017]94号）；2018年度校级质量工程暨教学成果奖培育项目“Matlab 语言及应用教学模式与教材建设的研究与实践”（校教务[2018]76号）。
第一作者简介：徐国保，男，副教授，研究方向为Matlab 语言课程、人工智能、电子系统设计，信息处理等，****************。
新冠疫情下基于超星MOOC 和腾讯课堂的
直播在线教学
国庆节信息
徐国保，王　骥，刘洺辛
（广东海洋大学 电子与信息工程学院，广东 湛江 524088）
摘 要：为了促进在线教学质量的提升，分析目前在线教学存在的问题，构建基于超星MOOC 线上自主学习+腾讯课堂线上直播授课+互动答疑的在线教学新模式，以Matlab 语言及应用课程为例，结合广东海洋大学的实际，阐述该教学模式的实践过程，说明取得的良好教学效果。关键词： 在线教学；新冠疫情；Matlab 语言；超星MOOC；腾讯课堂
把传统的课堂“挪”到线上，以老师讲解为主。存在的主要问题有缺乏师生互动、可能会卡顿、不易监控学生学习状态。
（3）采用PPT课件、作业或者加上语音的录播PPT上传到或者QQ，让学生学习。存在的主要问题有教师参与度低、师生互动差、不易监控学生学习状态。
1.3 在线学习平台和直播工具的稳定性
在线教学平台和直播工具的稳定性直接影响到在线教学的效果。在疫情防控期间，全国大中小学等各类学校纷纷开学，很多在线平台，如超星学习通APP、中国大学MOOC、学堂在线和爱课程等出现崩溃和登录不进去的现象。一般的在线直播工具如腾讯会议、钉钉、QQ等都会随着用户数的增加出现不同程度的卡顿现象。1.4 教师在线教学技能有待提高
在线教学要求教师熟练掌握电脑、手机、办公软件、直播平台等操作[3]。目前，教师队伍结构复杂，信息技术水平参差不齐，多数教师尚未接触过在线教学模式，因此存在任课教师在线教学无序化和在线教学效果差的现象。
1.5 在线学习基础设施差和设备不全
新冠疫情期间，一部分学生在地处偏远乡村的老家，网络信号差，网速带宽有限，电脑设备缺乏，学
生往往只能用一台智能手机开展在线学习。
2 在线教学质量提升的对策
2.1 利用推广比较好的在线课程平台快速建设在线课程资源
采用MOOC或SPOC开展线上教学是一种比较快捷的方式。推广比较好的在线课程平台有中国大学MOOC、学银在线（超星）、学堂在线、优课联盟、好大学在线、智慧树等，都提供很多免费在线开放课程。另外一种方式，教师可以按照自己的教学模式和教学方法，利用超星平台示范教学包丰富的课程资源，结合自己的视频、课件、教案、作业、测试和代码等课程资源自主快速建课。
堂或问卷星等工具对授课形式进行问卷调查，根据学生喜好选择合适的教学方式。课前可以推送MOOC平台的在线开放课程，学生自主学习视频和课件的知识点。课中教师可以使用直播工具（腾讯课堂、超星直播、雨课堂、腾讯会议、钉钉等）在线直播教学，讲解重要的难理解的知识点，开展互动答疑。课后可以利用进行答疑和互动。综合各种在线教学方式的优点，最大限度发挥线上教学功效。
2.3 直播工具可以选择大公司旗下的产品
幼儿教师节贺卡为了确保直播教学的稳定性，直播工具可以选择大公司旗下的产品，像腾讯旗下的腾讯课堂和阿里旗
下的钉钉直播平台，它们功能比较齐全，例如有视频录播回放、视频课件播放、屏幕共享、在线黑板功能、画笔、答题卡测试、签到、举手回答、讨论互动、画中画等功能，交互性好，比较流畅，推荐教师使用。
2.4 组织开展在线教学技能培训
为了帮助教师适应新型教学模式，掌握在线教学技能，提高在线教学效果，学校应组织在线课程平台公司为教师开展在线教学的技能培训，邀请在线教学名师开展在线教学优秀案例的分享讲座。教育与信息化中心应为老师培训直播工具使用和信息化技术。这样可以确保教师尽快掌握在线教学要领，转变教学观念，选择合适的教学模式，确保在线教学的质量。
2.5 开发基于手机端的教学模式
考虑到学生在线学习基础设施差，建议教师设计和开发学生端使用手机的学习通APP、腾讯课堂和开展线上自主学习和线上直播授课相结合的教学模式。
3 在线教学案例的构建
在线教学不能简单地使用传统的MOOC和SPOC学习，也不能简单地在线直播授课，需要通过教学设计合理安排课前、课中和课后的学习活动和学习目标[6]。因此，笔者开发了基于超星MOOC自主学习
和腾讯课堂直播教学相结合的在线教学模式。学生只需一部智能手机就能涵
送杜少府之任蜀州率、作业完成情况、签到情况、章节测试、访问量和课程讨论区等）和成
绩统计，教师实现督学功能。课前通知和课后答
疑可利用，借助其语音和视频等功能沟通便捷的优势，实现答疑、互动、快速通知和布置任务等。在疫情期间，为了督促学生在线自主学习，本课程考核更加注重过程考核，加大网上自主学习成绩比例，降低期末成绩比重。考核方式建议为平时成绩30%（直播课堂表现 10% 和实验20%）；学习通网上自主学习成绩30%（课程视频40%+章节测验20%+课堂互动10%+作业10%+签到10%+访问次数10%）；期末成绩40%（编程及大作业）。
4 教学实践反馈及推广4.1 教学实践结果通过广东海洋大学电子科学与技术4个班，88位学生Matlab 语言及应用课程开学6周的实
践，取得了较好的教学效果，在线学习累计观看3 000多人次，网站累计点击32 280多次。大部分学生能按照上课进度，课前观看视频，做好图1 基于超星MOOC 和腾讯课堂的混合教学模式
游戏中前期防御塔3.1 课前学生自主学习，教师导学为了快速建课，利用超星丰富的课程资源，采用示范教学包（在线课程视频、作业、题库等），结合本人的教学资料（如视频、课件、教案、作业、实验指导、程序代码等），按照教学设计和特风格，快速建设自己的在线课程资源平台。构建的Matlab 语言及应用在线课程平台网址为：mooc1.chaoxing/course/20846805
4.html 。在线课程包括11章教学内容、59个教学视频、7次课件、11章节单元测试、11章教案，以及书本上的第11章实验指导书、第7章程序代码等。课前教师主要教学任务包括教师发布调查问卷、发布教学公告、设置教学目标、构建在线课程资源、导学等。学生主要任务包括查看教学公告、完成问卷调查、完成打卡签到、自主学习课程视频和课件任务点。实现学生自主学习，教师导学教学目标。3.2 课中线上直播教学，实现能力提升和价
值引领
考虑学生自主学习效果不佳，高峰期各大
节测试、课堂互动等做得较好。
4.2 学生的教学反馈
经过一个多月的在线教学实践，电科1181—1184的4个班中68个学生参与调查。从调查反馈结果可知，91.2%的学生喜欢学习通网上自主学习+腾讯课堂直播授课相结合的模式；学习通网上自主学习+腾讯课堂直播授课相结合的教学效果与传统课堂教学相比，有23.5%的学生认为超过传统教学，53%的学生认为教学效果差不多；有67.6%学生喜欢在线观看优秀视频资源自主学习+直播授课的教学模式。以上反馈结果可以看出，本在线教学案例受到学生的喜爱，达到甚至超过预期的教学目标。
4.3 案例的覆盖面和推广
Matlab语言及应用课程是广东海洋大学的电子信息工程、电气工程及其自动化、自动化、通信工程、电子科学与技术等5个专业，22个班，到其他4个专业18个班在线教学实践。本案例的教学模式可以推广到本校其他专业计算机语言在线教学中。一般理工院校均开设Matlab语言及应用课程，本案例可以推广应用。
5 结 语
新冠疫情期间的“停课不停教、停课不停学”目标，是对学校教师利用信息技术开展在线教学的一次考验和探索。文章构建了基于超星MOOC和腾讯课堂直播的Matlab语言及应用在线教学新模式，学生只需要一部智能手机就能实现异地课前自学和预习、课中直播听课、课后作业反思总结的在线学习。文章提出的教学案例经过教学实践验证，方案可行、教学效果显著，提升了在线教学质量，可以为教师
有效实施在线教学提供参考。
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[8] 梁恩湘, 李露露, 刘立超, 等. 基于“腾讯会议+课堂派”的有机化学课程在线教学实践[J]. 大学化学, 2020(5): 109-114.
[9] 邹园园, 李成军, 谢幼如. 疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建与实施[J]. 中国电化教育, 2020(4): 22-28.
有什么搞笑电影
（编辑：赵原）

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