我是穿山甲教案反思
我是穿山甲教案反思
琼怎么读教学目标：常德景点
我是一只大自然孕育的穿山甲，我每天的工作就是在深山里面吃白蚁。白蚁很爱吃木头，我想我一定要把白蚁全部消灭掉，如果不吃白蚁白蚁泛滥成灾，森林里的木头不够他们吃了，他们就会去人类的木头房里面吃的。可是我每天盗版的吃白蚁，而人类却每天要追捕我们。
夏天我们穿山甲在浅浅的洞穴里睡觉，人类一个大手就把我们抓走了。我们紧跑，慢跑，却还是被人类抓住了。圣诞节经典短句
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我们冬天在深深的洞穴里睡觉。人类花2~3小时的功夫就把我们的洞挖开了。而人类为什么要抓我们呢?
十万以下的车那是因为他们以为我们的鳞片可以制成药材，可以治病。可是我们的鳞片和人类的指甲是一样的成分。我想他们为什么要吃我们的鳞片呢?那他们为什么不能吃自己的手指甲呢?他们吃了我们，那是因为他们以为我们的鳞片可以制成药材，可以治病。可是我们的鳞片和人类的
指甲是一样的成分。我想他们为什么要吃我们的鳞片呢?那他们为什么不能吃自己的手指甲呢?他们吃了指甲还可以长出来，他们吃了我的鳞片，我的一条生命却没了，这次疫情过后，我觉得我们终于可以大胆的出来吃白蚁了。
superjunior m请人类放过所有的野生动物吧，因为你如果不听我们野生动物的倾诉，大自然就会自己动手。
教学反思:
《我是穿山甲》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个穿山甲角，用师生互动的方式
来让学生尽快投入到角中，把自己就当成“穿山甲”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出:本文的重心落在一个“穿山甲”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
三、利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我是穿山甲”引导学生看课件“穿山甲”在不同时间的变化，“，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

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