幼儿园园长培训简报
幼儿园园长培训简报
1.谁知道上海华东师范大学的幼儿园园长岗位培训的课程设置及考核标准
考核标准？你是说怎么考核通过获得证书是吗？为保证本项目的顺利实施，将设立项目小组并制定项目经理，协助专家团队做好培训工作。
同时将注意收集和整理学员意见，根据学员意见及时调整培训方案和培训形式。培训实行过程性评价与总结性评价相结合，合格评价与激励性评价相结合的评价方法。
1、具体考核办法如下：现场考核：每次培训结束后，由授课讲师或培训组织者现场提问或座谈，培训组织者负责记录参训者考核情况。实战考核：培训结束后由参训者对学习成果（即培训作业）进行展示。
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培训组织者负责对参训者提交的学习成果进行考核。2、具体培训作业如下：作业内容：学习简报（以小组为单位完成）、培训总结（每人独立完成）作业要求：独立完成，不得抄袭或转载。
建立学员成长档案袋，内容包括：学员登记表，学员出勤表，授课教师考核评价，学员实践作业，培训总结，学习简报。由授课教师与班主任组评估考核小组，以形成性评价方式决定其是否结业。
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2.幼儿园园长培训计划
微博 阅读看了这个再做计划或许更加受用幼儿园园长培训之“瓶颈”因素及基本对策一、制约幼儿园园长培训工作的“瓶颈”因素从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。法国红酒等级
这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。这是因为，在办园过程中，园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。
园长的思想、行为和作风在幼儿园中影响全局。有一位好的园长，就能带出一支好的队伍，就会把幼儿园管理得井井有条，就能在工作中有所发明和创造。
我国有18万余所幼儿园，幼儿园园长队伍是一支不可忽视的力量。重视和加强幼儿园园长培训工作，建设一支高素质的园长队伍，是一项事关我国幼儿园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革与发展的全局性、基础性工作，是实现幼儿教育事业发展和提高的关键之举。
但是，在当前的园长培训工作中，还存在着以下制约园长培训工作发展的“瓶颈”因素：1.培训质量要求提高，培训师资难以适应。幼儿园园长培训的目的是要提高其政治思想素质、理论素养、政策与业务水平和管理能力，而要达到此目的，必须加强培训质量管理，提高园长培训质量。
随着培训内部和外部诸多因素的变化，对培训质量的要求也在不断提高。这种培训质量要求的提高，一是反映在培训的内容上，要有高质量的专题；二是反映在教师的教学方法上，要灵活多样，不断创新。
但就目前师资队伍的总体状况来看，还难以适应这种培训质量的要求，具体表现在：一是数量不足，不少培训单位的培训师资缺编；二是师资水平有待提高。这种现状在短时期内还难以根本解决。
2.园长培训需求增长，培训供给难以满足。在幼儿园园长培训中，由于幼儿园管理改革的不断深入和幼儿园园长培训目标层次的增多，作为培训对象的幼儿园园长的需求也在不断增长。
比如：在岗位培训时，园长对培训的需求是幼儿园常规管理方面的知识，但在提高培训时，园长不仅要获得现代幼儿教育和管理的知识，还要在管理思想、教育科研等方面得到提高。这种培训需求的增长，对培训的供给也提出了更高的要求，即不仅要向园长传授一般的幼儿园管理理论和信息，还要能为园长提供解决幼儿园管理现实问题的理论、方法和手段。
江疏影吴亦凡419事件但就园长培训供给的总体水平来看，还难以满足不同层次和类别园长的培训需求。3.培训课程内容丰富，教学资料十分匮乏。
幼儿园园长岗位培训教学计划开设了党的方针、政策、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、幼儿园的教育、幼儿教育动态专题讲座、幼儿园教育管理实践等课程，这些课程作为园长管理入门的ABC，均有统一的培训教材。而园长的提高培训，在课程结构上发生了较大变化，除有作为必修课的教育思想、教育法规、幼儿园管理研究、幼儿园教育科研、幼
儿园教育评估等课程以外，还应有密切结合幼儿园管理实际的各种选修专题和具有地方性的特课程。
作为必修课，可以统一组织人员编写，但那些选修专题和特课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容的丰富性，有助于扩展园长们的知识视野，提高其管理水平，但教学资料的匮乏又难以保证教学计划的完成。
4.培训开支较大，经费投入难以满足。园长培训不同于教师培训，它不仅要向园长传输知识，提供信息，研修理论，还要深入实际进行调查研究，从理论与实际的结合上提高自己的理论水平和管理能力。
而要达此目的，必须有足够的培训资金作保证。但就目前的培训经费投入来看，一是没有稳定的经费投入渠道，二是即使有一定的培训经费投入，也难以满足耗费较大的园长培训需要。
5.培训方式集约性强，培训技术和手段落后。幼儿园园长培训的集约性是指在一定的培训投入下，通过使用先进的培训技术和手段，以获得较高培训效益的培训方式。
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这种集约性培训方式一是以提高培训的效益为目标，注重培训的质量；二是讲求投入产出比，即以较低的投入获得较高的效益；三是注重培训要素的素质和技术含量。但是，就目前的培训现状来看，其集约性程度还不够高，这主要表现在培训的技术手段和方式比较陈旧落后，仍是过去的那种教师讲，学员听，满堂灌，充其量开展一些学员的交流研讨，缺乏现代培训技术手段的运用。
6.培训网络基本形成，网络整体作用发挥不够。根据园长培训的省、市、县三级分工，已初步形成了三级培训网络，但网络的整体功能尚未充分发挥出来。
这主要表现在网络的交互性、协同性、共享性、整体开发性的作用没有很好地发挥，还处于一种低水平的组合状态。7.园长培训有统一规定，激励措施缺乏力度。
幼儿园园长培训作为园长队伍建设的重要内容和环节，国家教育部有明确的要求和规定。如：“九五”期间，每个园长必须接受岗位培训，每个取得岗位培训合格证书的园长必须接受新一轮的提高培训，培训合格者方可继续担任园长。
从对园长参训的规定来看，要求是明确的。但就园长参训的现实状况来看，积极性还不是
太高，这其中的原因是多方面的，但对园长参训所采取的激励措施缺乏刚性力度不能说不是一个重要原因。

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