大学何以基业长青——从名校理念看大学精神的社会适切性
大学何以基业长青——从名校理念看大学精神的社会适切性
大学何以基业长青——从名校理念看大学精神的社会适切性
陈曦
(南京大学教育科学与管理系，江苏南京210095)
摘要：大学是社会中一个基业长青的组织，这与大学精神息息相关．但是现代社会中大学精神应该要如何去适应社会是一个值得关注的问题。牛津、威斯康星、康乃尔等著名高校的理念与其精神的变迁是高校精神适应社会的典型案例．从对这些高校的分析中可以看出现代大学要想基业长青．应该处理大学精神、大学理念的社会适切性。
关键词：大学精神理念社会适应适切，l生
一、大学核心竞争力和大学精神办理护照流程
秋天的第一杯奶茶文案短句美国加州大学前校长克拉克科尔曾经做过一个统计，发现在1520年以前。全世界建立的组织中．现在仍然用同样的名字．以同样的方式做着同样事情的只剩下85个，这85个之中有70个
就是大学，另外15个是宗教团体。哈佛前校长洛韦尔也曾经说过：“大学的存在时间超过了任何形式的政府、任何传统、法律的变革和科学思想，因为它们满足了人们的永恒需要。在人类的种种创造中．没有任何东西比大学更经受得住漫长的吞没一切的时间历程的考验。”目前最为古老的大学是意大利的波隆纳大学，距今有一千多年的历史。和很多企业相比较．大学可以说是一个“基业长青”的组织。大学得以基业长青，和大学的核心竞争力是分不开的。
小学美术教师工作总结
联系现代大学的职能．可以把大学的核心竞争力分解为大学的学科实力(包括学术水平、学科特)、师资力量。对优秀学生、办学经费、资源的吸引力及大学精神这几个部分。其中，大学精神属于核心竞争力中的“软件”．大学精神的高下与能否吸引到优质师资息息相关，例如乔治帕尔默就曾说：“如果哈佛大学不付工资．我也会十分高兴地为得到能在哈佛从事教学、研究工作的殊荣而付钱给哈佛大学。”这不仅因为哈佛的学
乐——听音乐的耳与视谱的眼——运动着的身体——
迅速反应的大脑之间建立起一种分析、交流、合作的密切关系．引起音乐、大脑与身体之间迅速而有规律地交流。它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。这种形式无论对高年
级学生．还是对低年级学生都是具有吸引力的欣赏方式。如：前面所提到的《龟兔赛跑》一课，在学生对乐曲有了初步感受之后。为了加深对音乐的直接感受体验．我要求学生用身体动作来表现音乐内容。让孩子们随着音乐“动”起来．听到慢而低的音乐就模仿龟爬行；听到高而快的音乐就学兔跳跃，孩子们在动中到了情趣。在动中发展了想象．在动中愉悦了身心。我就是从孩子们最感兴趣的有情节、有形象的乐曲入手．通过音响对比，培养孩子们的音乐想象力，让孩子们在聆听的基础上展开想象的翅膀去感受音乐，去理解音乐的诸要素。又如：小学高年级欣赏乐曲《瑶族舞曲》时，我设计以打击乐器为乐曲伴奏的形式来进行欣赏教学。以打击乐伴奏来参与体验音乐．不仅调动了每个学生的积极性。而且使他们全神贯注。加深了对作品的印象与乐曲产生共鸣，这种参与体验还使学生在精神放松中学习和理解作品的情绪、结构、配器等。又如：在欣赏“中国民歌”一课的内容时．我事先要求学生每人唱会两首以上的民歌，并且在课堂上进行演唱。这样，学生才有可能真正掌握中国民歌的韵味，切身感到民歌的美妙之处。在欣赏“劳动号子”(如——抬木号子)时．我甚至还在课堂上演练了——“教师领唱，学生应和，边唱边抬象征物”这一场面，以体验劳动号子统一节奏，活泼气氛的作用。这样，学生们对这节课真是终身难忘。
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泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯描绘的景象另外，在听音乐之前，让学生先唱唱音乐主题；利用“设问”的方法．在听音乐后让学生进行“音乐音”、“音乐意境”、“音乐手段”、“音乐内容”等方面的讨论。也能取得非常好的教学效果。学生们的积极性一般都是很高的。况且，他们为了这个讨论．听音乐时就格外精神集中。而通过讨论，学生们又可以互相启发，达到发展音乐想象力，发展创造性思维的目的。
四、尝试边听音乐边记随感
实践证明：它对于集中学生的注意力．培养学生的音乐听力都有很大的作用。比如：欣赏歌曲时——要求学生听记出“使用了什么人声”、“运用了什么演唱形式”、“使用了什么音乐体裁”、“伴奏怎样”、“内容是什么”等，并对歌曲演唱的效果作出自己的评价。在课时不足的情况下。学生听记之后，教师可以宣布自己的标准答案，让学生对照，以便出差距，不断提高。在听器乐曲时——要求学生听记“音乐主题”、“音乐分为几段”、“哪些是主题的再现”、“哪些是明显的对比”、“哪是主题的发展”等等。对于中、低年级的学生．教师可以尝试让他们通过选择不同的彩来表示自己对音乐情绪的理解，如：红代表热烈、黄代表欢快、蓝代表舒缓等等：而听辨音乐主题时．可以设计请他们在听出音乐主旋律时
及时举起自己的小手，等等。这样，学生就能把音乐深入地听进去．随着音乐欣赏课的进行，对音乐逐渐地知其所以然．掌握音乐表现的规律性，成为欣赏音乐的内行。
以上所述，仅是笔者在小学欣赏教学中的肤浅之见，谬误之处，请诸位专家、同行指正。
术水准高，而且是因为哈佛作为“科学共同体”和“理性的堡垒”的氛围和气质：以柏拉图为友．以亚里士多德为友。更要以真理为友。‘
大学的核心竞争力是保证大学基业长青的要素．大学精神又是大学核心竞争力的主要部分。现代大学精神必须包含的要素主要有：追求真理、勇于创新的胆识和勇气：服务社会、“为天下忧”的使命感；得天下英才而育之的自豪感、责任感；淡泊明志、宁静致远、自由探究的学术品格。任何一个组织的精神文化总是和它的组织目标息息相关。大学的精神也和其办学理念密不可分。对于现代大学来说．如何确立自己的办学理念以引导自身的精神文化?首先必须处理的问题是在树立大学精神的过程中如何去适应社会的要求。究竟是完全抛弃自我，跟着社会的节拍跳舞，还是如布鲁贝克所言，不时地停下来审视自我．看清楚自己的本质?《只有一个地球》读后感
二、名校办学理念的发展历程
(一)牛津大学是英语国家中最古老的大学．也是世界上历史最悠久、影响最大的大学之一．历经800多年而不衰。牛津大学的校徽上写着“D om i nu s i l l um i nat i o m ef l．”(主启发我)，彰显着中世纪“自由教育、理智训练”的风气；19世纪中叶起，以赫胥黎为代表的科学教育的旗手不满于牛津大学的自由教育传统。倡导大学实施科学教育。开展科学研究，对牛津大学的办学理念产生了不小的冲击。牛津大学在社会的压力下不得不进行一系列的改革，加强了与社会发展的联系。扩大了教育内容的范围。增加了科学研究的职能。牛津大学在维持其基本办学理念的前提下，逐步实现了现代化；到了2000年。牛津大学将自己的使命陈述为：“牛津大学的目标是：在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越；保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。为了达到这一目标，大学致力于：适应知识界和社会各界发展的需要，与广大学术界、专业界、工业界和商业界建立密切联系、为教师从事创造性的研究提供设备和支持。以使牛津取得杰出的研究成果；建立教学与研究环境的富有成效的联系．……并为牛津及更广大的地区提供更多和更加多样化的终身学习机会。”关于当代牛津大学的职能，牛津大学前副校长莫里斯博拉(M aur i ce B ow r a)指出：“当代牛津的基本任务有四：培养领袖人才．科学研究。培养新型的学者和科学家，通过学院传递文明文化。”
上述事实表明了牛津的办学理念也有一个从纯粹的教学、自由教育转向重视科研．重视与社会联系的转变，她的精神也随着使命的变迁而有所丰富，但值得注意的是，牛津精神在适应社会的同时。并没有丢掉自身的传统和风骨，变得一味地趋炎附势。1996年11月5日，牛津大学的教授代表以259票对214票否决了沙特阿拉伯亿万富翁瓦菲兹．赛义德捐赠340万美元在牛津建立“世界级工商管理学院”的动议。其理由是：“有着古老传统的牛津大学应当远离沾满铜臭的富商．不受金钱的摆布。”这件事情代表了牛津自由的声音，因为潜心学术研究、人才培养．不受世俗的影响而自由，的确，因为社会的需要。牛津的使命有所变迁，牛津精神中也添加了诸如重视科研、探究真理的勇气和服务社会的使命感，似乎牛津的大学精神一直在调整自身以适应社会的要求。但作为一所基业长青的大学，她的精神在变迁的同时还始终保留着最核心的部分，即淡泊明志、宁静致远的自由与风骨。
初中语文教研组工作计划

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