牛津大学与哈佛大学导师制的比较研究及启示
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【摘 要】 本文通过对比分析牛津大学与哈佛大学的导师制，认为其发展历程不同，模式不同、特不同以及对导师的要求不同，这为我国导师制的建立和发展提供了启示：我们应对导师制进行全面的理解和定位，明确我国的导师制是为本科生服务还是为研究生服务，然后对其进行培训，让他们具有担任导师的能力。要建立完善的导师制激励机制和管理制度，将导师的考核和学生考核制度化，规范化。
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一、发展历程不同
牛津大学导师制是由十五世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉·威克姆创办。“众所周知，书院是牛津剑桥的灵魂，而导师制则是书院教育功能的精髓。故牛津大学和剑桥大学应该是“导师制”创立之滥觞。”[1]“牛津大学导师制的发展分为三个阶段：原始导师时期、古典导师时期和现代导师时期。”[2]原始导师时期，导师的职责和功能比较固化单一，也并未涉及太多的理论教学内容。家长在学院里委托导师对学生进行监督和管理。在古典导师制时期，导师
昱的拼音承担了更多的职责，对学生的经济、生活、学习等方面进行全面的指导。但导师制的内容以神学和宗教内容为主，具有浓厚的宗教彩。19夏的偏旁是什么世纪开始便是现代导师制时期了，这一时期注重现代教育的实业知识学习和掌握。学习现代化的知识和技能技巧，为未来牛津大学的长足发展打下了坚实的基础。
哈佛大学的导师制以寄宿制为基础。寄宿制，即导师制的先驱。在前洛厄尔时代，寄宿制将不同年级的学生混合，便于低年级和高年级学生的沟通和交流。随着哈佛大学人数的逐渐增加，学校进行等级分层的教育和住宿。纨绔子弟在高级公寓住宿，贫寒子弟在低级公寓住宿。此时，哈佛大学的导师制内容都以宗教为主。洛厄尔时代，洛厄尔开展对寄宿制的改革，强调不同家庭背景的学生在同一幢公寓住宿，在共同的餐厅就餐，低年级学生与高年级学生互动学习。随着哈佛大学人数的增加和学校规模的扩大，新增了许多的住宿楼。又一特便呼之欲出，即男女生共同互动学习，寄宿制便是导师制的雏形，随着时代的进步，逐步将寄宿制的作用转化，成为哈佛今天的导师制。

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