体态律动融入歌唱教学
体态律动融入歌唱教学
内容摘要：歌唱教学是音乐课堂教学中最重要的内容之一，体态律动是一种让学生全身心投入到音乐之中的审美体验活动。音乐实践过程是教学中学生内心获得体验的过程，律动作为歌曲教学的辅助方法，起到引导的作用。在歌唱教学中，通过体会旋律的起伏、节奏的变化等歌曲的特点，促使学生动起身体，并与音乐的情绪融为一体。体态律动教学在小学音乐教学中有着重大的作用，它是激发学生的音乐兴趣的一种不可缺少的好方法。绿小岛
关键词：音乐课堂 歌唱教学 体态律动
歌唱教学是小学音乐课堂教学中最常用，也是最重要的内容之一。人的智力、身体、精神的发展是不可分割的，每个人都具有天生的体态律动本能。因此，想要唤醒学生天生的音乐本能，必然要从学生本身对音乐的体会开始，以歌唱和身体运动为手段才有能实效。小学音乐课程目标提出：“音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐时间活动中，通过学生的亲身参与生成和实现。”对学生们来说，掌握唱准某个音符的早晚不是最重要的，最重要的是能够让学生们在体验、发现的过程中让歌声更美，让每个学生的具有更生动表现力，这也是一线教师一直努力，探索的课题。
在歌唱教学实践中，体态律动的运用能够取得良好的课堂效果，但也有一些不可忽略的问题。“动”是音乐教学中的辅助手段，“学”才是根本目的，律动教学在于培养学生律动感与提高学生对音乐自我的感受力和表现能力，不仅停留和关注律动本身的动作，否则就宣兵夺主了，在歌唱教学中融入律动要恰到其份，才能事半功倍。
1.
音乐实践 身随乐动
建军节几月几日奥尔夫说过：“原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。”音乐实践过程是教学中学生内心获得体验的过程，律动作为歌曲教学的辅助方法，起到引导的作用。在教学中，应创设情景，营造音乐实践氛围，提高学生积极主动性、让学生全身心投入、参与音乐实践活动，让他们内心充满愉悦，获得音乐审美体验。
针对歌曲旋律的特征，在音乐教学中融入旋律教学。律动是一种音乐活动，如调剂品，可以带动课堂气氛，引起学生的注意力，激发学生对音乐的兴趣，促使他们主动参与到教学活动中。例如《金孔雀轻轻跳》，通过傣族舞蹈动作的学习孔雀站立和孔雀开屏的动作，
在低音"6”微微下蹲，在旋律明显的曲调高低起伏中，随音乐用动作表现出旋律的高低变化，感受旋律的线条和傣族音乐的特点。在理解歌曲表达的内容和体会意境的基础上，学生由身体带来的律动，感受、体会，随着旋律的起伏、节奏的变化，使身体所表达的动作慢慢地与音乐的情绪融为一体。
1.
玩在律动 学在心中
音乐教育家柯达依认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”知识的获取是在教师的引导下，学生进行自主探究和自主学习的过程。因此教师组织引导学生在学习过程中的积极性、主动性和自主性，引导学生积极参与教学过程。只有这样的学习，才能真正促使学生在知识的积累能力的提示和思维情感的发展等方面取得进步，这样的教学才算教师完成教学任务。小学生有着好动好玩的天性，在歌曲教学中加入一些律动，让学生在玩中学习音乐知识，使枯燥的音乐知识学习变得有趣、有效。
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如教学歌曲《大树妈妈》中，让学生跟着二拍子的节奏晃动身体，感受大树妈妈在微风中轻轻摇晃就像鸟儿的摇篮，遇到八分休止符时教师这样引导：鸟宝贝真调皮，在“0”的地方用手指“点”的动作到它。学生通过“”小鸟的动作感受八分休止符的短暂停歇。反复的聆听律动，已经有学生会跟唱了，这时教师弹琴大部分学生都能准确的演唱。这一系列的律动把歌曲的速度、拍子、休止节奏在玩中无形的解决了，在学唱歌曲时难度大大降低。
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1.
肢体促声 以声带情
人的发声是每个人都拥有的最独特的“乐器”。它最动听、最宝贵、也是一种最便于表达的"乐器”，每个人都希望能够拥有一副五音完美，张嘴就能唱出美妙动听歌曲的歌喉。音乐不仅是情感的翅膀，是情感飞翔的艺术,它还是声乐表演艺术的灵魂。因此在良好情感和肢体律动的主导下，学生自然而然拥有了微笑、兴奋的歌唱状态和肢体动作表演，比那种老师勉强要求而来的歌唱状态更加自然、放松，歌声也会随之更美。如歌曲《游子吟》，第一段用优美的肢体动作带动连贯的声音深情地演唱，第二段在情感上做细节处理“临行密密缝”用连音与断音演唱，“意恐迟迟归”启发学生根据旋律的走向，用渐强的力度来演唱，
把歌曲的高潮推至“谁言寸草心”，最后结束句“报得三春晖”的休止处声断气不断，减弱渐慢，以表达念念不忘的深情。这样的教学，能让学生愉悦地投入歌唱，他们有了良好的歌唱状态，仿佛身临其境，陶醉在诗意的音乐世界里情不自禁地用歌声和肢体动作来表现着音乐。
四、心由乐动 身在共鸣
《乐记》中记载：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”当学生听到充满动感的旋律，安静的课堂就会有人按耐不住，或跟着音乐摇头晃脑，或即兴律动，心潮澎湃的时候往往会不由地带动身体的动作。如果教师为了安静，为了所谓的维持井然有序的课堂秩序，阻止学生的动作，只能听，不能动，这种行为不但是不符合孩子心理特征，而且也损失了他们对音乐课堂的兴趣以及音乐带来的特有的律动感。教师能够准时机引导学生走进音乐。如在教学歌曲《DA RE MI》的时候，学生很喜欢这首歌曲，有几个爱表现的学生边唱身体边晃动起来，于是我让他们自由发挥随歌声动起来。学生们兴致高昂，动作各异，表现的都是内心的声音，沉浸歌声的熏陶中。
综上所述，体态律动是一种让学生全身心投入到歌唱之中的审美体验活动，它在歌唱教学
中有着至关重要的作用，让音乐回到本源，让学生全身心的投入到歌唱中，激发了学生的音乐兴趣，音乐课堂变得更加精彩。
参考文献：
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[2]金希，“乡音新唱”：乡土音乐在课堂中的一次华丽转身[J]. 中小学音乐教育，2009\09
[3]2013版中小学课程标准
创造营排名作者姓名：熊君杰 工作单位（收刊地址）：浙江省衢州市柯城区新世纪学校
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熊君杰 1983.08 女 汉族 浙江衢州 二级教师

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