浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议    【
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议1、创设情境，激发兴趣
    情境教学对于任何学科来说都是特别重要的。创设良好的情境能够吸引同学的留意力，提高同学学习的兴趣，把同学带入音乐课相应的氛围中来，从而达到良好的教学效果。 轻音乐推荐
    （1）以图画的形式呈现情境
    图画是绽开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲的内容形象化，符合同学乐于接受、易于理解的熟悉特点。例如：在上《小蜻蜓》一课时，老师可以一边猜谜一边画出蜻蜓的样子，同时通过相互沟通让同学知道蜻蜓是吃蚊子的，是益虫，是小伴侣们的好帮手。这样，同学在处理歌曲心情的时候就会很好地表现出歌曲中赞扬小蜻蜓的情感。
    （2）利用多媒体教学进入情境 任天堂游戏
    多媒体教学是一种新型的现代化教学方式。多媒体课件具有综合处理文字、影像、声音、图片的功能，能做到图文并茂、声形兼备，为同学展现丰富的教学资源，赐予同学直观的教学感受。例如：在上《海上风暴》一课时，老师可以利用多媒体课件让同学直观的感知海上风暴来临时的情境，更好的关心同学感受音乐、理解音乐。
    （3）以实践活动呈现情境
    "音乐源于自然'。音乐教学不能总是把同学拘泥于教室里进行学习，应当让他们走进自然，在大自然中感受音乐的存在。例如：课外郊游时，带着同学们在树林里闲逛。树叶沙沙作响，鸟儿放声唱歌，这不就是大自然演奏出的奇妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这奇妙的自然音响哼唱起来，曲调清爽、自然、淳朴。老师再通过这自然的声音导入新课，不仅可以活跃气氛，也可以带动同学们主动、主动地参预到音乐学习中来。
    2、语言生动，教法多样
    语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通相互沟通的各种表达符号。课堂上老师与同学的相互沟通除了从表情和眼神中体现，最多的还是通过语言的相互沟通来实现的。
精确生动的教学语言，能始终紧扣着同学的心弦，使同学保持高度的留意力。例如：我们的课堂上常常会听见这样的语言："同学们把书翻到多少页，我们先来一遍音乐！'"动作快一点，就你一个人还没完成，拖拖拉拉的！'"你刚才在想什么？这么简洁的问题都不会？'这样的语言会让同学对老师产生畏惧心理及距离感，如何还能和他进行相互沟通呢？同样的话，许多优秀的老师会用他们悦耳的声音说道："同学们，有一只小熊从动物园跑出来了，跑到哪里去了呢？咦？同学们把书打开，翻到第几页，呀！原来小熊跑到我们的课本中来了，我们来听听看小熊跑来做什么？'"加油！大家都在等着你呢！'"恩，你的表情告知我，你刚刚跟小熊去跳舞了，没听见老师问的问题，想让我再告知你一遍吗？'老师亲切的语言、热忱的期盼会让同学觉得师生间是公平的，老师对同学是敬重的。
    在课堂结构上，应避开让同学从头到尾被动的听。能让同学参预的就要赐予足够的时间，充分的调动他们的主动性，让他们成为课堂的主人。
    3、启发想象，拓展思维
    爱因斯坦说过："想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是学问进化的源泉。'因此，在课堂上，老师应赐予充分的时间与空间让同学自由的发
挥自己的想象力，让他们能够大胆地说出自己的观点，英勇的创出自己的舞步。 smile的意思
    （1）进展同学的视觉想象和听觉想象
侃    音乐教材所包含的音乐种类是丰富多彩的，音乐老师要依据不同歌曲的特点，选择合适的教学方式，尽量为同学供应符合音乐场景的画面，使同学在脑海中对音乐的场景有一个大致的印象。例如：《木偶的步态舞》一课，老师可以让同学在倾听音乐的过程中，从脑海中勾画出小主人操纵一只木偶在跳舞的场景，使乐曲的音乐内容在同学的脑海中变得丰富、生动和鲜活。
猫石对话    （2）通过讲故事等方式引导和激发同学的想象力
    课题的引入是多元化的，而用讲故事的形式更能快速的抓住同学的心，能让同学们的留意力瞬间被故事所吸引，从而学会宁静的倾听、启发无穷的想象。例如：《龟兔赛跑》一课，老师应以讲故事的方式告知同学，这首歌曲讲的是一只乌龟和一只兔子角逐跑步的故事。通过这样的叙述，同学的奇怪心和主动性很快便调动起来，他们或许会把自己想象成歌曲里的乌龟或是兔子。通过这样的想象，便更简单唱出歌曲中轻松开心的感觉。
我喜欢你韩语浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议（3）采纳应用唱歌表演的方式培育同学的想象力
    音乐教材中的许多歌曲都是有情景故事的。老师在教唱歌曲时，可以几个同学来表演歌曲中的人物。例如：《采山》一课，老师可以请同学来表演歌曲中采山的小姑娘，让同学切身感受歌词里演唱的音乐情境。一边表演一边演唱，同学会感到音乐的学习是件生动、好玩的事情。
    每个同学的内心都有缔造思维的火花，培育和进展同学的缔造性思维力量、拓展同学的视野是音乐课中的重要教学任务。在音乐课堂中培育同学的缔造性思维，既能促进全面和谐地进展，又能培育同学对音乐的感受力和理解力；既能丰富同学的音乐想象力，又能熬炼同学的缔造力。
    4、强调音乐实践，鼓舞音乐缔造
    音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应强调同学的艺术实践，主动引导同学参预演唱、演奏、倾听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为同学走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增加同学音乐表现的自信念，培育同学良好的合作意识和团队精神。
    音乐艺术的实践性要求老师在教学中多运用体验方法，让同学在大量而丰富的实践和操作实施中体验和探究音乐的深奥而莫测的秘密。例如：在中低班级的音乐课堂中可以设计各种音乐嬉戏，寓音乐训练于嬉戏的乐趣中，其真正目的是以嬉戏的方式挖掘并且进展同学的潜能，使同学在嬉戏中获得丰富的精神享受，让不敢唱的孩子唱起来，让不敢跳的孩子动起来，让不敢说的孩子说出来。
    缔造意识对于每一个同学来说，几乎是一种天生的本能。音乐课程是最具缔造性特征、最具缔造性进展价值的学科。例如：学习倾听《空山鸟语》一课，老师让同学倾听歌曲，并为歌曲命名。许多同学都命名为鸟声、天空的声音、大自然的声音而有一位来自农村的同学却联系自己的生活阅历，为乐曲起了个颇具想象力的名字"捉鸡'。这些对音乐的不同理解，正是音乐的非语义性与不确定性为人们的不同想象与联想供应了宽阔的空间，为缔造性音乐思维活动奠定了基础。
    （三）主动拓展音乐训练功能
    在传统的音乐教学过程中，由于过度强调音乐基本技能与基本学问的讲授，导致同学对音乐课不感到饶有兴趣。通过音乐教学，应当让同学切实了解音乐文化，使他们正确熟悉
将来社会对人的素养的基本要求，消退单纯为从事音乐工作而学习音乐的错误观念，应努力使同学德、智、体、美各个方面全面进展。
    在众多艺术中，音乐是最具感染力与缔造性的。作为一名音乐老师，要不断提高课堂应变力量，才能做到从容不迫，随机应变，信手拈来，运用自如。假如能通过多种教学方法进行音乐教学，并在课堂上营造一种公平、和谐的学习氛围，使同学大胆地说、唱、演、跳，鼓舞同学主动的进行思索，培育同学的创新意识，就能使同学通过自己的实践，达到全面进展的目的，为培育全面进展的缔造型人才产生主动的、深远的影响。
   

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