浅析少儿播音主持教学的问题与改进
浅析少儿播音主持教学的问题与改进
摘要：随着社会不断发展，家长对孩子的语言教育重视程度不断加强，少儿播音主持作为语言教育的一种，不仅能够提高少儿的语言表达能力，还有利于培养其自信心等综合素养。为进一步提高少儿播音主持教育效果，应积极改进少儿播音主持教学。本文对当前少儿播音主持教育教学存在的主要问题进行分析，结合存在的问题，给出相应的改进措施，以进一步提高少儿播音主持教育教学水平，优化对少年儿童的培养。
关键词：少儿；播音主持；教学效果；有声语言艺术
近年来的调查显示，少子家庭的儿童在生活中受到家长过多的关照，使得其缺乏有效的表达能力和沟通能力。随着“双减”政策以及国家新课标的实施，父母对孩子语言学习的重视程度在逐步增加，尤其重视对孩子人文素养的培养。少儿播音主持是近些年来深受亲子家庭喜爱的一种少儿有声语言教育，通过播音、主持、朗诵等有声语言表达活动，能够有效提升儿童的语言运用能力，借助丰富多彩的舞台实践活动，还能让儿童得到全方位锻炼，提高综合素养。但是，受教育体系和教学环境等因素影响，少儿播音主持教育的规范性、科学性等还有待加强，为此，本文聚焦少儿播音主持教学存在的主要问题与相关改进举措，希望能吸引更
多的有声语言艺术传播者、教育工作者重视和关注少儿播音主持教育。
嘻一、少儿播音主持教育教学的目标定位
加强少年儿童语言教育是提高少儿语言文字应用能力的重要载体。以少儿播音主持为代表的有声语言艺术，通过表达的多种形式将语言发展与思维认知有机融合，在讲好中国故事、弘扬中华优秀传统文化的大背景下显得尤其重要。基于此，开展少儿播音主持教育教学的教师应具备高度的文化自觉和文化自信，并具有较强的朗诵和主持水平，能够为少年儿童提供高水平的语言教育；少年儿童掌握相应学段的语言文字基础，具备相应的综合运用能力，提升艺术语言技巧，才能够更好地为中国发声。
二、少儿播音主持教育教学存在的主要问题
当前少儿播音主持教育教学中存在一定的不足之处，影响整体效果的有效提升。首先，教学内容尚不统一。随着少儿播音主持培训的蓬勃发展，出现了各式各样的教学机构，其中，市场化的营利性机构占据主体。由于缺乏必要的准入机制和标准，不同机构之间缺乏沟通，在教学目标层面难以达成统一。同时，当前针对少儿的播音主持教育相关教材尚未
经过权威认证，导致实际教学中教材也缺乏统一性，教学内容相差较多。其次，教学方式单一化。良好的教学方式能够提高教学效果，强化课堂教学质量[1]。少儿播音主持教学涉及朗诵、主持、表演等多门课程，但是在实际的教学过程中，教师采取的教学方式单一，大多依照固定的形式引导儿童练习，整体教学较为生硬。再次，当前少儿播音主持教育教师队伍资质水平参差不齐[2]，专业教师相对不足，部分教师非专业出身，只经过简单培训，无法有效提高实际的教学效果。而且，营利性的校外培训机构中教师来源广泛，流动性较强；公办校外教育机构教师缺少有针对性的师资培训或教研活动，难以根据学生的身心发展特点，有效改进自身教育教学，这些都成为影响少儿播音主持教育高质量发展的重要因素。
三、改进少儿播音主持教育教学的策略
（一）明确教学理念，统一教材设计
婚变电视剧为使少儿播音主持教育教学效果得到充分提升，应基于儿童发展需求和不同年龄阶段儿童的心理及学习能力变化情况进行分析，明确教学理念，强化儿童认知能力的同时，促使其实现自我成长和综合素养的提升。在此基础上，合理规划教材内容，建议由权威的语言、
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教育部门主动设计或认证质量良好的教材，将其作为统一的教学内容，从而确保当前的少儿播音主持教育教学能够高质量推进。
在设计教材时，首先，加强教材的针对性。少儿播音主持教育的主要对象是少年儿童，应从少儿的角度出发，结合不同年龄段儿童的特点与习惯，合理设置教材内容，同时适当增加图片和影音素材，避免其过于呆板无趣。其次，合理调整教材难度和等级，当前部分培训机构为凸显教学成效，刻意加快学习进度，随意增加高难度的技巧，不利于儿童的身心发展。为避免此类情况的发生，应严格按照不同年龄和学习阶段，合理调整教材难度，以免难度过大影响儿童的兴趣和学习积极性。最后，增加教材内容的创新性。在设计教材时，应注意避免内容过于老旧，应合理注入新的元素[3]。如当前流行的朗诵技巧、较为先进的锻炼方法等，充分激发儿童的学习兴趣，强化实际的教学效果。
（二）丰富教学方式，促进多元发展
丰富的教学方式能够有效提升儿童的学习效率，在少儿播音主持教育教学中，教师应灵活利用不同教学方式，完成课堂教学目标。
一方面，可以基于教学需求，合理创设相应的情景，引导儿童参与到其中，以增强体验感，提高自身的播音主持能力。不同的角与情景，其思考与表达皆包含了无限变化。在教学过程中，教师应避免单一的重复训练，如在讲解诗歌时，结合诗歌内涵为儿童构建相应的情境，借助多媒体课件强化背景渲染，使儿童仿佛置身于特定环境中，更好地体会诗歌中的情感，在共情的条件下，有感情地朗诵。透过直接的自身经验学习，将象征性的符号变成有意义的具体表达，使有声语言的学习更富有意义。
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另一方面，儿童作为课堂主体，借助课堂互动的方式，鼓励其主动加入到课堂练习中。这一年龄阶段的少年儿童较为活泼，枯燥的练习无法使其保持长久的专注度。因此，可以通过在课堂中举行小型的朗读比赛，或者模拟主持学校的庆典活动等，提升课堂活力，强化对学生的教育效果。
中国几艘航母（三）健全师资队伍，提高教学质量
为全面提升少儿播音主持教育教学质量，应积极构建健全的师资队伍，提高教师的专业发展水平，一方面，应严格规范行业准入标准，制定相应的资格认证体系，确保教学的教师均有相应的专业优势和基本的教学能力，才能更好地为儿童提供优质的课堂教学。另一方
面，开设少儿播音主持课程的相关机构应制定系统化、有针对性的教师专业发展制度，鼓励教师积极参加线上、线下多元化的培训活动，不断学习国内外先进的教育理念和教学方法，提升自身的教育教学能力。鉴于少儿播音主持是一门综合性的语言训练形式，除了语言类教学技巧之外，还涉及心理学、科学、艺术学、语言学、教育学等相关内容，这也对教师的综合素养提出了较高的要求，需要一支强有力的专家团队为教师提供专业引领。
综上所述，随着少儿播音主持等有声语言艺术形式逐渐受到广泛的重视，各方应加大对教育体系，尤其是教学标准和评价标准的重视，结合不同需求进行细化，不断完善相关内容，优化教学环境，为儿童的全面发展奠定坚实的基础。
不死族打法参考文献：
[1]马丁,杨靓钰,温来明.少儿播音主持专业教学的线上模式可行性探讨[J].戏剧之家,2021(15):2.
[2]李倩云.探析社会少儿播音主持专业培训现存问题[J].传媒论坛,2018,1(24):66-67.
[3]李玲.探讨播音主持培训对少儿语言表达能力的影响[J].文学少年,2021,000(026):P.1-2.

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