初中语文教学中学生表达能力的提升策略优秀获奖科研论文向英雄致敬的句子
表达能力是人与人进行基本的语言交流的重要方式。新的课程改革明确指出，初中语文教学的关键是在不同背景下培养学生的良好表达能力。因此，本文主要对表达能力在当今社会中的重要性进行相关分析，并根据学生的主体差异性，提出提高初中生语文表达能力的有效措施，以期能推动我国整体文化素养提高。
玉的鉴别方法一、学生表达能力训练的现状 语文是教学体系的主要内容。虽然语文教学以语文为基础，学生在日常生活中可以随时接触语文，但如何系统地理解和使用语文是语文教师的教学目标。初中语文是义务教育的最后阶段，在其中起着重要的作用。在此期间，学生即将进入青春期，面临人生的重要转折点。表达能力成为初中语文教学的重点。当前初中生语文课堂教学中，从初中学生语言表达技能的实际状况来看，现状并不十分理想，对初中学生语言表达技能的训练存在一些问题，主要表现在如下几个方面。第一，不注重中小学生语言表达技能的训练。在初中生语文阅读课堂教学中，由于不少语文教师对新课程教育标准没有认识，只教中小学生国语课本知识点，往往忽略中小学生语言表达技能的训练。第二，当前初中语文课程设计不合理。就初中生学习者语言表达技能的养成来说，课程也是一种十分关键的影响
因素。假如在课程中没有培育中小学生语言表达技能的有关教学内容，就可能无法实现初中学生语言表达技能的养成。最后，语文课堂模式不合理。在语文阅读课堂教学过程中，多数语文教师选择了单向教学方式，无法为每个中小学生创造表现自己的机会。中小学生表达能力锻炼不充分，教师表达能力也无法提升。
二、语言表达能力在当今社会中的重要性（一）表达能力是外在品质的窗口 与他人进行沟通的主要方式在于提高自身表达能力。而表达的方式主要有书面表达和口头表达，这些都是沟通具体的表现形式。如今处在信息技术高速发展的时代，社会发展对人才也提出了更高要求。那么如何能在竞争激烈的社会中崭露头角，就需要用语言表达进行自我展示。因此，语言表达能力已经成为人们自我展示的最直接、最重要的工具。表现能力是人的外在表现能力。而初中语文教学是提高学生后天表达能力的关键。因此，初中语文教师应及时、适当地更新和改进教学方法，以使学生能积极、准确地表达和交流思想。
工伤伤残等级鉴定（二）表达能力是系统能力的体现 在一定程度上，表达能力是人的综合能力和系统能力的体现。只有当一个人具有丰富的知识和眼界时，语言表达才是适当而自然的，并且在人际交往中会变得灵活。除此之外，有效的交流方式能显示出自己的优势也将有助于建立和发展与他人之间的良好关系。上海台风
三、探究初中语文教学中学生表达能力的提升策略（一）结合学生的认知规律和学习内容，创设教学情境 在中学语文教学中，如果教师能结合所学内容和学生的认知规律，创设教学情境，并以直观的方式向学生展示内容，将有助于学生顺利理解、印象深刻。通过学生的努力探索和主动学习，学生可以提高创新水平，学会表达自己的意见。在《从百草园到三味书屋》鉴赏课上，由于学生对鲁迅当时的整个背景有一个基本的了解和把握，重点应放在对作品的理解上。不同的童年经历似乎有着惊人的童年心理。因此，很容易激发学生的表达欲望。最后，让学生以文字的形式表达自己的感受。积累经验，给学生更多的鼓励。
（二）朗读训练培养学生的语言敏感性 朗读是学习语文的重要途径，中学语文也不例外。文学作品可以通过大声朗读更有吸引力。除了建设阅读站，阅读的内容也需要更加多样化。不同的文学体裁可以使用不同的阅读技巧。阅读作品可选择多种文体：诗歌、散文、小说、戏剧等。诗歌阅读首先应明确诗意，从而了解是直接抒发情感还是通过风景抒发情感。诗歌是中国文化的瑰宝，是最好的阅读作品。散文阅读要求学生在阅读时理解作者的情绪。阅读小说和戏剧可以为学生分配不同的角，这也是提高学生语言敏感度的最直接途径。如《雷雨》《哈姆雷特》等中外名著，让学生分角，把握人物的情感基调，
在阅读时注意声音和情感的处理。这种训练不仅可以丰富学生的内心世界，还可以提高学生的阅读能力。经过一段时间的培训，教师可以组织学生进行配音培训。选择与课程相关的有趣配音视频，让学生现场配音，让课堂真正“活”起来。
（三）在教学过程中，教师要更加关注和尊重学生 在语文教学过程中，语文教师的“教”与学生的“学”是两个非常重要的参与要素。在这两个教学要素中，进一步体现学生学习的主体性是非常重要的。教师应在教学过程中起辅助作用。初中生在完成小学阶段义务教育后，对语文学习方法有了自己独特的理解。这些学生在掌握一定的语言表达能力的基础上，可以进一步学习更多的语文知识，这也是语文教师进一步制定语文教学计划的重要参考。对《海燕》这节课的教学，笔者让学生自己熟练朗读，然后让学生在讲台上深情朗读。起初，学生非常害羞，不好意思站起来。笔者总是鼓励他们放松身心，并与一些关系密切的学生聊天，以缓解他们的紧张情绪。这时，一位同学果断地开始在讲台前背诵。一些学生不约而同地为他鼓掌，越来越多的人主动朗读。课堂气氛活跃起来，整个班级在轻松愉快中结束。因此，笔者认为，调整课堂气氛非常重要。同时，也要多与学生私下交流，
建立平等的“朋友”关系，而不是僵硬、严肃的师生关系。总之，激发学生能激发的一切潜能，促进他们表达能力的提高。
（四）语文教师要积极引导学生表达自己 新课程改革的理念主要强调学生在学习中可以更加主动地学习。语文教师可以在课堂教学中进一步确立学生独立表达能力的培养。因此，在普通语文教学过程中，语文教师应进一步发挥课堂引导作用，鼓励学生积极表达内心的想法。语文教师可以通过更多启发式教学，为学生的语言发展带来更多变化。例如，在语文课堂教学中，语文教师可以通过多媒体技术播放一些与文本内容相关的视频，引导学生表达，通过视频提出课程的主要内容，鼓励学生观看后独立思考和深入探索。
音响世界网 这种课堂教学形式，可以有效激活语文课堂讨论的气氛。比如，第一堂课，教师给学生讲解“回归”，让学生独立阅读文章，在阅读过程中发现自己对文章内容的疑惑。阅读后，可以让学生提出自己的问题。学生提出问题后，可以请知道答案的学生回答。最后，让学生通过提问来学习这篇文章。此外，教师在表达问题和意见的过程中必须保持尊重的态度。只有这样，学生才能有勇气表达自己的观点和意见，从而在过程中提高口语表达能力。
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（五）鼓励学生在现实生活中锻炼语言能力 语言能力的提升需要一个长期的训练过程。仅仅依靠教师的课堂教学，效果是有限的。因此，教师应重视学生在现实生活中语言表达能力的锻炼，鼓励学生在日常生活中自觉地锻炼语言表达能力。例如，可以鼓励学生大胆地与陌生人交流，从而在交流过程中培养学生的逻辑思维能力，丰富他们的语言表达能力。同时，鼓励学生积极参加课外兴趣小组（如演讲兴趣小组、阅读兴趣小组、协作兴趣小组等），丰富学生的课外生活，提高表达能力。此外，还可以鼓励学生以日记的形式记录自己的生活，发现生活中的感受，提高书面表达能力，同时记录和保存这些感受。通过以上长期的培训，相信会有很好的培训效果，提高学生的语言表达能力。
（六）增强学生的学习意识，为高效的课堂教学打下坚实的基础 学生的独立健康成长需要长期不懈的学习和研究。只有通过不懈的努力和奋斗，他们才能促进自身的不断完善，独立发展和成长。课堂教学改革积极倡导学生自主学习，加强学生之间的紧密合作，指导学生积极探索，紧密围绕目标来完成任务。教师要树立新的教育观念，积极培养学生的自主学习能力和探究性思维方式，全面深入地推进素质教育，不断提高学生的自主学习能力，显著提高学生的学习质量。为了创建和谐高效的初中语文课堂，教师应认真考虑高效语文课堂的目标和内涵，通过多种途径培养学生丰富多彩有效的学习方法，指导学生自主
学习。在教师的指导下，学生掌握了灵活有效的语言知识学习技巧，可以有效激发他们的学习兴趣，并帮助学生逐步建立适合自己的语言知识结构，从而使学生可以轻松地充实和改善长期的语言知识学习过程。这有利于形成丰富多彩的中文知识体系，符合学生成长的规律。可以看出，培养学生自学汉语知识的方法是课堂改革的需要，是学生成长和发展的需要。例如，在学习《桃花源》时，教师应引导学生独立学习，深入思考课文的背景，原因和环境，与当代幸福生活紧密联系，将理论与实践相结合以运用他们所学到的知识。
（七）指导学生上课前使用互联网进行预览 除了调动学生的积极性，提高初中语文教学中学生的表达能力外，硬件设施的教学支持也很重要。随着时代的发展，课程教学得到了很大的改革和发展，计算机多媒体教学软件的应用也得到了普及。先进的多媒体软件是一种融合视觉和听觉的教学软件。它不仅可以激发学生的全方位认知，而且可以有效地丰富初中语文课程，有效调动学生的学习热情，为提高初中生的表达能力打下良好的基础。在“感受自然”的具体教学中，教师可以使用多媒体教学软件播放自然的美丽图画，使初中生获得真实而缥渺的视觉体验，从而达到使学生集中注意力的目的。然后，通过声音的结合，学生仿佛置身于自然界中，从而丰富了他们的情感世界，并极大地提高了他们的描述性思维和表达能力。在“互联网+教育”环境中，教师可以在初中语文阅读教学中充分利用互
联网的可访问性，搜索阅读重点，作者简介和相关材料。例如，在教“秋天记忆”课文之前，教师可以使用网络通信平台为学生提供本文的背景知识和作者史铁生的介绍，以便学生可以理解这一点。本文是在作者一生的起起落落中写成的。尽管本文的内容非常简单，但这是作者生活的真实经历，表达了作者对生活不公的抱怨，能加深学生对课文的理解。此外，教师还可以允许学生通过网络交流平台自愿组成学习小组，在上课之前进行讨论，提出自己的问题，然后收集学生的问题，然后在课堂上进行解释。这种方法可以有效地增强师生之间的互动。
（八）举办实践活动，提供良好的口语学习环境 语文教师要意识到学生审美的出发点应该是阅读文本，为学生的阅读预留空间和时间，让学生在“阅读”的基础上主动理解文本的语言美。例如，在初中《木兰诗》课文的教学中，为了充分发挥语文教学的效果，教师可以先让学生通读课文，感受文章的主题和情感。这是为了防止教师在教学中把自己的意见代入学生的心里，从而破坏学生的自我认知，影响学生的审美体验。学生读完后，教师可以结合图片和文章背景阅读木兰诗，加深学生对木兰诗的审美理解。在讲解完全文的情感和要点后，以进一步让学生感受课文的语言美。教师可以在课堂上举办朗诵比赛，让他们以更饱满的情绪阅读这篇文章。朗读比赛前，教师要分析诗歌中的名句，让学生了解其中
所蕴涵的情感，并让学生思考此时应该运用什么样的情感读诗。这样，在语文阅读教学中强调学生的情感体验，可以很好地调动学生的积极性。在口语教学中，教师为学生创造良好的口语学习环境非常重要。学生在充满语文的氛围中学习。使用语文进行交流和讨论有助于提高口语的流利度。同时，也让学生在口头表达的过程中真正体验到口头表达的乐趣。对此，语文教师可以组织学生参加一些语文口语活动，丰富学生的语文情感，提高学生的语文口语表达能力。例如，教师可以组织“语文演讲”“口语比赛”“语文歌唱比赛”“语文故事交流会”等活动，鼓励学生在参与过程中积极参与，不断发现自己的不足。课堂教学是学生学习语文口语的主要阵地。实践活动可以进一步提高学生的口语表达能力和口语学习能力，从而提高语文口语教学的有效性。
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