幼儿教育中的语言表达能力培养的策略
幼儿教育中的语言表达能力培养的策略
摘要:发展幼儿教育时语言及其表达的能力训练至关重要。幼儿时期往往是孩子语言初步形成能力的重要关键的阶段,因此加强幼儿语言能力发展一直是现代幼儿教育面临的难点。幼儿已拥有表达自己独特立场方法和独到见解,逻辑思维能力正在逐渐地显现。当幼儿这一创造性思维经验已积累发展到某一定水平阶段时,儿童表现在各种动作组合上往往就会渐渐变得更加的娴熟,某些失误性和无效的动作往往也都会在逐步减少,仅凭经验就能进行判断。当前的我国的幼儿语言发展教育模式中仍然存在着许多缺陷,有必要探讨可行的措施来营造良好的幼儿语言环境以引导其健康发展。
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关键词:幼儿语言现状策略
孩子刚入园时,离开了家长的陪伴到了一个完全不熟悉的环境中,他们很可能把自己关在外面,不愿意接受新的环境,当然还有一些孩子,因为他们生性活泼,入园后发现很多和他们同龄的玩伴倒是比较开心,因此主动与别的孩子沟通。它要求教师必须重视每一个幼儿的不同状况,注重因材施教,主动发展幼儿语言表达能力。与此同时,我们也要把握儿童学习语言的法则,对儿童听说读写技能进行系统训练,养成良好语言习惯,让他们了解世界,汲取知识,拓展视野,为他们
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营造多彩多姿的成长环境。
一、现行幼儿语言教育中存在的不足
1.1关于家庭生活
在科技信息化事业高速发展日新月异的现代今天,手机,平板,电脑以及其他的各类智能高科支电子产品也在幼儿生活学习中越来越随处可见。幼儿朋友每天基本的游戏娱乐的活动时间主要也是集中在手机这些智能机电子设备里玩的各类手机APP,动漫,网络游戏等,孩子们完全沉溺于沉迷其中甚至是无法以自拔,缺乏及时与周围家长家人同事等同龄幼儿良好的互动沟通接触和交流。与此同时,由于当今社会存在各种的不稳定安全,不和谐稳定等因素的越来越的多,父母如何教育好孩子"不与陌生人讲话""不随意外出玩耍",孩子玩耍的时空被强行挤压,与他人沟通的机会,范围越来越窄。这一切对培养幼儿语言能力是十分不利的。有些幼儿往往因从小家长的管教得较过严,致使他胆子长不大,与陌生人的交流及沟通也缺乏一点自信,日积月累形成少言寡语。有些幼儿因与老师家长家人等交流得较少,语言信息积累也较偏弱,词汇量方面也不够全面丰富,不能及时完整有效而客观正常地表达意见。南京有什么好吃的
1.2关于教学内容
幼儿园课堂里,教师识字教学中注重字词及读字音,强调小学生对语言文章词语的理解识读能力以及他们对常见汉字音的直观认识,着眼于巩固课本,从幼儿园课本教材中尽量选取让儿童较容易学习接受到的一些文学作品,诗歌,小故事等等,贬低儿童对生活经验的感受。教师还未能真正挖掘幼儿园语言教材课程本身的所应固有存在的教学价值,忽视到了幼儿语言训练学习语言的某些内在认知规律要求及其它在日常教学生活中出现的内在需求,幼儿语言学习训练仍仅止限于看图和讲述,学说儿歌童谣和听家长讲故事,给幼儿营造的语言环境也是不完整的,仅停留于听说读写环节中,缺乏自己讲的练习。幼儿语言使用能力不强,自然不能流畅表达交流。
1.3关于教学活动的组织qq文字头像制作
当前在我国传统幼儿教育重集体语言和教学实践活动而偏轻个人日常生活语言活动教育和在各个教学领域语言实践渗透式教育。传统我国儿童语言教育也多强调以学生集体语言活动实践为主,如儿童之间与教师,儿童之间与其它儿童组织间集体的对话交谈和活动交流以及低年级儿童学生在母语教师的引导帮助下的对中外文学作品语言的集体鉴赏。同时,教学活动中常人表现为严重割裂孩子口语活动和母语文字表达的逻辑联系,仅只注重了儿童日常认
字,写字能力及英语阅读水平等两个方面培养的常规教学环节而根本忽视对儿童语言与交往基本技能培训及基本语言的表达使用能力培养［1］。
二、幼儿教育中儿童语言表达能力发展策略
2.1根据教学环境,唤起儿童语言交流的动机
就幼儿教育而言,教师要善于创设课堂情境,让孩子们产生"我要说"的强烈欲望,比如让孩子们一边进行音乐活动,一边倾听音乐边关思,再通过言语来形容等。另外,老师给幼儿的课题也是非常重要的。对于幼儿而言,必须是自己愿意讲、愿意表现的主题才具有开展的含义,因此必须别出心裁,才能使孩子迅速进入主题,主动参与讨论并愿意发表自己心中的观点。当然会出现这样的情况:有些少言寡语的幼儿甚至在遇到自己感兴趣的题目时,由于胆小怕事或羞怯而不主动发表自己的意见。此时,教师可有意为其设置一些小"难点",让其必须讲、而且必须讲清楚,进一步养成表达习惯。
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2.2教学活动中,培养儿童语言能力
在教学活动当中,能够引导性地提出问题,促使孩子们大胆发挥想象,敢于说出来,并且提升语
言表达能力,当孩子们解答问题时,教师能够促使一些胆怯的孩子们乐于前来解答,每一个孩子语言表达能力都会随之提升。
2.3及时矫正孩子语言习惯
在老师日常口语教学活动当中,老师们会容易地发现在孩子们的说话过程时总会出现了一些发音问题,比如发音的不准确,用的词的不当,口吃或者是口语病等等,老师们应该及时调节孩子们的发音习惯并引导孩子们练习自己的发音。又要重视幼儿语言完整性的训练,使幼儿懂得只有讲得完整了,才有可能表达得明确,才有可能做到心中有数。还要养成幼儿每天语言文明的习惯。从小就引导幼儿要有礼貌的和他人交流讲话的方法,不要随意讲脏话、不要随意打断他人的话等等。
2.4多用表扬鼓励,增强幼儿积极性
幼儿喜欢听赞美、鼓励、赞美能让幼儿更健康成长。教师则要主动及时热情地关心看到了孩子们成长的显著进步情况并能给予教师恰当形式的精神物质方面奖励表扬或进行口头鼓励表扬,使这些孩子们能够对他们语言口头表达交际能力等的初步培养中始终能够保持激情,使他们看到自己日益成长的聪明与坚强,以获取自信与动力［2］。
三、结语
张雪峰建议女生选的专业幼儿时期,是宝宝语言功能培养发展与语言发育成熟的关键期。语言是儿童最轻松,自在表达,抒发,沟通感情的一种手段。对于整个幼儿教育业而言,语言教育指导师培训教育更是它未来长期需要和面对着的一种主要任务。在进行幼儿教育时,教师应该将培养幼儿语言能力放在首要位置,因材施教,量力而行,真正做到替每个幼儿着想,灵活地运用教学方法,确实起到教师的引导作用,轻松的语言学习气氛,使孩子们真正拥有语言表达能力。
参考文献 ：
[1] 林艺妃 . 发展幼儿语言表达能力的教学策略「J}. 教育艺术，2010（8）：165.
[2] 工志军. 浅谈幼儿语言能力的培养「J1. 科教文汇，2006（5）.

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