记得，在教育界批评 “注入式教学法 ”（填鸭式教学法），提倡 “启发式教学法 ”时，舞蹈界 “口传身授 ”这一传统的舞蹈教学方法往往受到怀疑，甚至被置于 “注入式 ” 之列，其实，我觉得经过科学地分析和研究当代舞蹈教学方法并对未来进行一番
预测，就会发现 “口传身授 ”并非专属 “注入式 ”，它同样可以是 “启发式 ”的一种教学方法，它是符合舞蹈教学特有规律的。应该说，舞蹈是一门特殊的艺术，它需要
有特殊的教学方法和手段。 在当代和未来的舞蹈教学中， 在出现其它科学方法（如电化教学、电脑教学，甚至是网络教育）的时候， “口传身授舞蹈教学法 ”仍然是一种主要的或重要的教学方法。 并将在相当长的一段时间里成为主要的舞蹈教学方法。
那么， “什么是口传身授教学法 ”？从文字上看，它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面， 由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动， 人的语言是不可能作出全面解释的，它的 “只能意会，不能言传 ”的特性，已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用 “身授法 ”。中外都是如此， 包括产生在当代的 “现代舞 ”，也采用这种教学方法。 “身授法 ”中“身授 ”就是实践， 边做边讲，边做边体会。舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，边做边讲，边做边体会。在普通教学中，最
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需要强调理论联系实际， 避免从书本到书本的弊病。 这一问题在舞蹈教学中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光说不做不能是舞蹈课。可以说，舞蹈课就
是一种实践性很强的课， 并且应是理论与实践联系的最紧密的课， 因此，我们肯定 “口传身授法 ”，是舞蹈的最基本的教学法，它是符合舞蹈教学规律的。
口传，即口头传递的方式，包含讲述，解释，语言渗透等多方面涵义，这种口头传递包括三个方面的内容：
网游之地下城主1、讲解动作。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病，怎样克服与纠正这些毛病等等，这里面包含许多解剖学，动力学，物理学等方面的知识，也有语言方面的知识。
高中班级口号2清明节的传统节日风俗有哪些、传递知识。课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚
至在学生动作过程中， 舞蹈教师也会不时发出许多指令， 提示或评论。 学生把教师的话连同音乐一起接受过去， 这不仅是对学生感观的全面锻炼， 同时还是传授各种舞蹈种类的
知识， 也包含与其它舞蹈种类的比较， 还有关于对音乐的理解与感觉等等。
3、渗透思想。所谓思想 , 包括世界观，品德，艺术观和为人的标准等等。
这方面往往不是教师有意准备的， 而是下意识的外露， 比如在学生发生迟到， 不按规定穿戴练功服， 舞鞋，不听老师讲话等违反纪律的现象时， 教师会说出许多不同的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾，争吵等情况时，
教师会把不同的言语说给学生听。这种时候，教师本人的品格、为人，对事物的看法与处理方法， 甚至是习惯语言， 都会渗透给学生。 学生会情不自禁的模仿老师的言行。
由此看来，舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外， 也要有相当的语言修养。 为了完成 “口传 ”这一任务，舞蹈教师尤其是要使自己具有较高的思想品德，有丰富
的舞蹈及各种知识。同时要锻炼自己的口才，使自己具有足够的语言表达能力。
舞蹈教师在舞蹈教学中， 要有什么样的语言表述能力呢？也就是说， 舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢？
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1、准备：无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。
一个学生完成其动作时长期不得要领， 得不到提高， 究其原因， 常常是因为在最初教学时教师的语言不准确， 从而学生产生错觉和误解。 在这种情况下， 学生越努力越糟，如果教师的语言准备够充分， 不仅可以避免误解， 而且有助于完成学习进度，能达到事半功倍的效果。 教师的语言表述能否准确， 除要有扎实的语文基础，善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。
2、生动：语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的
兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。 舞蹈教师语言的生动， 主要是要善于运
用形象性语言。比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用 “枯树枝 ”来形容僵硬的手，学生们一听到 “注意手 ”的话时，就会想起 “枯数枝 ”，谁也不愿自己的手像 “枯树枝 ”那样难看，当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以免伤害学
生的自尊心， 产生逆反心理。 假如学生的情绪不好， 特别是与教师有某种对立情绪时，更不能挖苦学生。
3、精炼：教师的话要尽量准确、简单，不能罗嗦，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，
影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩，对训练是十分不利的。
4、亲切：教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。除夕发朋友圈的好句
身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法， 含有两方面的内容， 一是舞蹈的动态形象， 一是舞蹈老师本人的形象。
舞蹈动态的形象示范，要经过两个过程：
一、第一过程要全面示范，全面把动作做出来，手、脚、身体和面部都同步进行，它给学生的印象应当是美好的总体印象。 这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解， 同时，也对老师产生尊敬喜爱的心理， 使教师的威信一开始就牢固的树立起来。
二、第二个过程要使动作逐步简化， 有时可以用手比划。 这样做可以锻炼学生的反应能力， 对学生智力的提高具有极大好处。 开始是模仿， 要求学生模仿得越象越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后， 模仿的对象开始淡化， 进一步调动学生的想象。 当教师逐
步过渡到很简化的示范时， 学生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授时”，一方面要坚持舞蹈进修课，
坚持练功，保持较好的体型和体力， 保持身体应有的舞蹈所需要的协调， 另一方
面还要努力提高自己的思想， 理论和文化修养。 培养新世纪全面发展的花朵， 自
己首先应当全面发展
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