口语交际能力是现代公民的必备能力
口语交际能力是现代公民的必备能力。应该从小培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。它是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。如何上好口语交际课呢？
一．高段教学
1、要调整心态敢说
汽车设计现在许多学生很内向，他们不善言谈。这种情况一方面说明他们的思维不活跃，跟不上周围说话人的话题变化，另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑。这种心理完全是不必要的，一定要去掉这个思想包袱，大大方方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，能积极主动地发表自己的看法和见解。在家里和社会上，要善于使用语言与人沟通。与人说话时不能羞羞答答，躲躲闪闪，一定要不卑不亢，大大方方。
2、掌握技艺多说
要让学生多说，教师就得创设各种情境让学生去训练。课前可让其讲述见闻；课内注意多提问，让学生复述课文、朗读课文和口头作文等。还要多开展一些课外活动和社会交往活动，激发学生说的兴趣和欲望。如利用课外活动让学生学说绕口令、讲故事，进行演讲比赛、辩论赛等。另外在说的同时，教师要教给学生一些技巧：①要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。②要思路清晰，说话要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。③语言要得体，要注意场合和对象，不要闹出笑话，避免陷入尴尬困境，被人耻笑。④要态度端正，略略大方，声音响亮，吐字清晰，这样才能有一个好的表达效果。
二．中段教学
1、明确交际目标，加强学生听说等综合能力训练
日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太粗鲁。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质
的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。
2、寻交际途径，激发交际信心
 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。二是渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅
读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标水融。如“请大家仔细听，这位同学讲得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
3、教法灵活，话题贴近生活
“口语交际课”教学的主要任务是通过教材中的专题训练，指导学生进行言语交际实践活动，进一步丰富学生的语言积累，规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际的技能技巧，提高学生的与听、说、交往相关的技能。要上好一节“口语交际课”，关键在于情境的创设，激发学生说话的欲望，并且在双向互动中鼓励学生进行大胆的说、问、评，从而达到训练的目标。例如在教学 “了解动物、关爱动物”专题训练时，有这样一个案例。小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背着猎准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸。我让学生自由结合，进行情境模拟对话练习。又请代表上台表演，其他学生做评委。学生纷纷发表自己建议：①学生甲对爸爸说：“爸爸，小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声，请您不要打小鸟，好吗？”②学生乙对爸爸说：“爸爸，如果
琼瑶剧有哪些您失去了我，您会伤心，失去了小鸟，鸟妈妈也会非常伤心的。”③学生丙大声对爸爸说：“爸爸，不准打小鸟，我们要保护小鸟！”通过交流评议，学生领悟到在劝阻别人时不但要说清理由，还要讲究方式方法，讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。同时也培养了学生倾听的能力和养成教育。
4、创设宽容氛围，促自由发展
（1）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。
（2）保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学讥笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用
石钟山记心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵最好玩的游戏排行榜，也达到了德育的教育目标。
三．低段教学
1、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做？说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了！”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。
    2、师生共演，进入情境：教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象“我”看到了美丽的景象，从我的表情想象“我”说了：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也更广了。
谁家新燕啄春泥
    3、组织活动，体验情境：孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，孩子们在一个愉快的活动中当然有话想说，有话可说，言之有物。学校组织2—3年级孩子们到中山公园参加社会实践。在瞻仰了中山先生的雕像后，我带孩子们来到游乐场里，和他们一起坐“大章鱼”、骑“飞龙”、开“火车”、坐“旋转木马”。我问孩子们：“你最喜欢玩什么？为什么呢？”，孩子们在快乐的情境中，说出了他们最真实的话，“我喜欢玩飞龙，因为飞龙让我感觉像在天上飞！”“我喜欢旋转木马，因为我梦想拥有一匹高大的骏马，可以在草原上奔跑！”同学们在快乐的活动中进行交际，妙语连珠，让我欣喜万千。
任务管理器怎么打开
重视学生的口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于把握学科特性，有助于提高教学效率，口语交际是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间。这样的教学势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。