口语交际教学的常见缺憾与解决措施
口语交际教学的常见缺憾与解决措施
汤姆克鲁斯和女儿作者：郑晓霞
来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第08期
发的成语        随着经济社会的迅猛发展，听与说的能力因现代人际交往越来越频繁的现实需要而越来越得到重视。在语文教学中加强口语交际能力训练，既是时代的迫切需要，也是全面提高学生综合素养的重要途径。为此，部编本语文教材专门增设了口语交际方面的教学内容。然而，在实际教学中，“口头上重视，实践中轻视”的现象普遍存在，形成了初中语文口语交际教学的种种缺感，现深入归因并提出对策如下，以就教于大方之家。
        一、口语交际教学实践中的缺憾
        1.概念理解偏差，教学内容定位不准
        在某些老师的固有观念中，所谓的“口语交际”明天会更好歌词打印全世界只有你不懂我爱你，就是在口语交际课上，让学生开口说话，只要是学生的有声表达，就算是口语交际。有些老师组织了许多让学生“unravel罗马音说”的活动，如口头练说、演讲、讲故事等，这种有声训练对学生的口语能力的提高的确有一定的帮助，但不能算是合宜的口语交际教学。
        在很多老师眼里，口语交际课就是单纯的活动课。正是由于教师对口语交际这一概念理解的偏差，以及对口语交际教学内容的把握不到位，导致学生们缺乏一个良好的口语交际氛围和能力培养的活动环境。
        2.忽视交际心理培养，教学实践无序低效
        我们在口语交际课堂上，会发现学生在口语交际学习上的表现大相径庭，有部分学生思维活跃，敢于表达，敢于交际；而大部分的学生却是由于心理紧张，羞涩胆怯，说话词不达意，交际表达能力欠缺。
        出现这种缺感单单是由于学生的智力和知识储备的差异性吗？很明显不是的，出现这种现象，更多是因为学生不同的心理素质造成的。在口语教学中，学生比较常见的心理障碍有以下几种：
        （1）畏惧心理。畏惧心理是阻碍学生顺利完成口语交际的主要原因，这一类学生上课几乎从不举手，怕答错被人笑话；不敢主动与人交流，说话时眼神不敢直视对方，声音很小，从而影响口语交际水平的发挥。
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