2019年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题
单项选择题
1． 不同年龄儿童认识能力的差异主要是由加工容量、加工策略等方面的差异造成的。持此观点的学派是( )
A．皮亚杰学派
B．新皮亚杰学派
C．社会文化历史学派
D．精神分析学派
正确答案：B
解析：有些发展心理学家认为应该将皮亚杰理论与信息加工理论结合起来研究儿童智力的
发展，因为儿童心理与成人心理有本质的不同：(1)儿童脑结构尚未发育完整；(2)儿童没有足够的信息贮存；(3)儿童的决策能力差，因此，如果能用信息加工理论来建立一个不同年龄阶段儿童智力发展的程序模式，就可以对儿童的智力发展设计出比较确切的模式。持这种主张的人常常将自己命名为“新皮亚杰理论”学派，以示对皮亚杰主义的修正和发展。
2． 在孕期的个体发展中，致畸因素最容易造成潜在危害的时期是( )
A．胚囊期
B．胎儿期
C．胚胎期
D．受精卵期
正确答案：C
解析：胚胎期是胎儿器官、四肢和其他生理系统分化、生成的最重要的时期，如果某一器官或生理系统在这一阶段不能发生，那么将来再也不能形成和发展，胎儿出生后将形成永
久性残疾。这一时期也是胎儿发育最敏感的时期，放射性物质、药物、感染等因素都有可能导致胎儿畸形，甚至是早产、流产。
3． 给6个月的婴儿反复呈现一个红的气球，开始时婴儿会一直盯着看，后来婴儿的注视时间减少。这时换一个黄的气球呈现给婴儿，婴儿的注视时间又会增加。这一过程称为( )
A．同化与顺应
B．延迟模仿
C．操作性条件反射
D．习惯化与去习惯化
正确答案：D
解析：习惯化是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，这时个体又恢
复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。这种恢复对新事件兴趣的现象就叫“去习惯化”。
4． 根据柯尔伯格的观点，儿童性别角的发展需依次经过的阶段是( )
A．性别稳定性、性别恒常性、性别认同
B．性别稳定性、性别认同、性别恒常性
C．性别认同、性别恒常性、性别稳定性
D．性别认同、性别稳定性、性别恒常性
正确答案：D
解析：柯尔伯格认为儿童性别角的发展经过三个阶段：(1)性别认同，3岁左右的儿童可以分辨自己的性别，以及他人的性别。(2)性别稳定性，儿童能够知道男孩长大成为男人，女孩长大成为女人。(3)性别恒常性，6、7岁左右，儿童能够知道一个人的性别不会随着他的穿着、打扮或者说话声音所改变。
5． 发展心理学家劳拉认为：所有儿童在智力发展过程中都会经历同样的阶段；儿童之间会有差异，聪明的父母会生出聪明的孩子；只要儿童面临疑难或挑战，其才能就会显现出来。劳拉所持的发展观是( )
A．连续观、教养观和被动观
B．阶段观、天性观和主动观
C．阶段观、天性观和被动观
D．连续观、教养观和主动观
正确答案：B
解析：“所有儿童在智力发展过程中都会经历同样的阶段”属于阶段观，即个体的发展会经历各个具有独特特征的阶段，阶段之间发生质变；“聪明的父母会生出聪明的孩子”，属于天性观，即先天和遗传的因素会对个体发展起着更为重要的影响；“只要儿童面临疑难或挑战，其才能就会显现”属于主动观，即个体会通过解决问题和征服挑战而获得发展。
6． 根据生态系统理论，在个体发展的环境因素中，父母属于( )
A．微观系统
B．中间系统
C．规则学习
D．问题解决学习
正确答案：A
解析：布朗芬布伦纳的生态系统理论认为人的发展嵌套于一系列相互影响的环境之中。其中，微观系统指活动和交往的直接环境，如家庭、朋友、学校等，因此父母属于微观系统。
7． 学生掌握了某一道数学题的解题方法后，对于此类题目都可以顺利解决。根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于( )
A．连锁学习
B．概念学习
C．规则学习
D．问题解决学习
正确答案：D
解析：问题解决学习是指在各种情况下，使用所学的原理或规则去解决问题。学生掌握了方法之后，能够灵活运用，并能够据此解决类似的问题，因此属于问题解决学习。
8． 下列关于布鲁纳“发现学习”的陈述，错误的是( )
感恩教师节手抄报图片A．注重分析思维的培养
女生可爱名字B．可以提高学生的智能三围指什么
C．有利于问题解决能力的培养
D．有利于内部动机的培养
正确答案：A
解析：布鲁纳在1966年出版的《教学论》中提出，发现学习有以下四点作用：提高智能的潜力；使外部奖赏向内部动机转移；学会将来做出发现的最优方法和策略；帮助信息的保持和检索。
9． 根据乔纳森(
D．Jonassen)的知识获得三阶段模式，下列关于初级阶段学习的表述，正确的是( )
A．经验起主要作用
B．通过学徒关系引导而进行
C．主要涉及结构不良领域的知识
D．对知识的理解主要依靠字面编码
新神雕侠侣演员表正确答案：D
解析：乔纳森在斯皮罗的认知灵活性理论的基础上，提出了知识获得的三阶段：初级知识的获得阶段、高级知识的获得阶段和专家知识学习阶段。在初级阶段，学生往往缺少可以直接迁移的关于某领域的知识，涉及的主要是结构良好的问题，这时的理解多靠简单的字面编码。在教学中，通过练习和反馈而熟练掌握知识。在高级知识获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题，这时的教学主要是以知识的理解为基础，通过师徒式的引导而进行。学习者要解决具体领域的情境性问题必须掌握高级的知识。在专家的知识学习阶段，所涉及的问题则更加复杂和丰富，这时，学习者已有大量的图式化的模式，而且其间已建立了丰富的联系，因而可以灵活地对问题进行表征。
10． 认为考试焦虑、掩饰努力、故意拖延是个体逃避失败的策略。持这一观点的学习动机理论是( )
A．自我价值理论
B．自我效能理论
C．成就目标理论
D．成败归因理论
正确答案：A
解析：自我价值理论的基本假设是当个体的自我价值受到威胁时，人们将竭力维护。该理论根据个体趋向成功和避免失败的倾向，将个体动机类型分为高驱高避、低驱高避、低驱低避、高驱低避四类。因此，害怕考试失败而产生焦虑情绪，掩饰自己的努力防止失败后被人说“笨”，故意拖延以期避免失败……这均是该理论认为个体为避免失败而使用的策略。
11． 在科学概念的学习过程中，引发与解决认知冲突，其目的是实现( )
A．概念同化
B．概念形成
C．概念转变
D．概念整合
正确答案：C
解析：引发和解决认知冲突、使个体意识到新概念的合理性，是帮助个体实现概念转变的基本方式。
12． 根据加里培林的心智技能形成理论，个体对实际事物本身或其模型、图表等进行操作的阶段是( )
A．活动定向阶段
B．物质或物质化活动阶段
C．外部言语阶段
D．不出声的内部言语阶段
正确答案：B
解析：加里培林关于心智技能五阶段理论：(1)活动定向阶段。即活动准备阶段，主要是了
解活动对象，知道做什么和如何做等。(2)物质活动或物质化活动阶段。物质活动是指运用实物的活动，而物质化活动是利用实物的模型进行活动。(3)有声外部言语阶段。不直接依赖于物质或物质化的客体，用出声的外部言语形式来完成活动。(4)无声外部言语阶段。(5)内部言语阶段。这一阶段的特点是压缩和自动化。结合题干，答案选B。
多选题
13． 根据毕生发展理论，下述观点正确的有( )
A．文化因素对个体发展的影响在各个阶段是恒定的
B．任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合
C．发展并没有在成熟时结束，而是贯穿于整个生命过程
D．因年龄增长导致的功能丧失可以通过提升其他技能得到弥补
正确答案：B,C,D
解析：毕生发展观的主要观点有：(1)心理发展贯穿一生，不仅青少年时期存在发展，中老年也存在发展；(2)由于不同心理机能的发展形态和发展速率有差异，发展较早者衰退也较早，反之亦然；(3)心理发展总是由生长和衰退两个方面构成的；(4)心理发展具有很大的可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也出现发展形势的变化；(5)影响心理发展的因素很多，其中主要有成熟、社会历史文化、非规范事件。故答案为BCD。
14． 下列陈述中，符合情境认知与学习观的有( )
A．学习是个体参与实践共同体的活动过程
B．合法的身份是个体参与社会实践的前提条件
C．个体参与实践共同体需经历从边缘到中心的过程
D．个体参与实践共同体的目的是从情境中抽象出概念性知识
正确答案：A,B,C
中国的世界之最解析：“合法的边缘性参与”是人类学对情境学习做出的最具特的诠释。它将实践参与视
为学习的关键成分，认为学习是在实践共同体内通过参与而发生的，新手学习者只有获得合法性身份，才能获得由边缘性参与走向充分参与的权力和机会。这种方式的学习将获得更多具有能动性和交互性的默会知识。情境认知与学习观情境理论认为，学习不是获得孤立的、去情境化的抽象知识，然后再将这些在抽象知识传送给他人，或应用到以后的情境任务中去。相反，学习是一个极为复杂的概念，它既蕴涵着一整套生理、心理及其认知因素，又涉及一系列的社会、物理因素。学习的实质是一种对社会实践的参与，是与他人、环境等相互作用的过程，是一个文化适应的社会性过程。根据上述观点可知A、B、C三项正确，D项错误。
简答题
15． 简述自我决定理论关于外部动机内化的观点。
正确答案：(1)自我决定理论由德西和瑞安提出，认为有机体一直在争取自主性、自我决定感与他人归属感，以满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要。人们在体验到成就或效能的同时，还必须感受到行为是由自我决定的，这种情况下才能真正地对内在动机有促进作用，学生的学习动机就越趋于内化。 (2)自我决定理论将动机划分为内在动机、
内化动机和外在动机。内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同和追求，成为学习的主导动力。该理论强调学习动机激发的重点在于外部动机的内化。 (3)自我决定理论认为，从外部动机到内部动机经历了：外部动机、内摄性动机、认同性动机和内在动机这一连续的发展轨迹。外部动机是指由奖励或惩罚等外部原因而引发学习行为；内摄性动机指外部调控的一些威胁性的约束或许诺的奖赏内化为硬性的规则或要求，个体在这种规则或要求的约束下不自觉行动；当个体开始意识到行为的价值，开始认同和接受时，认同性动机就会产生；内在动机是外在动机内化的最高形式，在这种情况下，调控的过程和个体内在的自我感完全整合在一起。
公共基础知识
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论