2017年考研心理学统考真题及答案解析
2017年考研心理学统考真题及答案解析
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一、单项选择题
22、向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。这时候儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。这一问题考察的是（）
A、空间认识
B、道德判断
C、自我概念
D、心理理论

23、根据塞尔曼对观点采摘的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（）
A、自我中心的观点采择
B、社会信息的观点采择
C、自我反省的观点采择
D、相互观点采择

24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（）
A、生态系统理论
B、社会学习理论
C、知觉学习理论
D、条件反射说


25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务（性质）不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取。而成年时期智力活动的性质是运用。该理论提出者是（）
A、沙伊
B、莱文森
C、哈维格斯特

26、斯金纳训练各自学习走“8”字形路线采用的主要技术是（）
A、连续接近技术
B、给予线索技术
C、消退技术
D、负强化技术

27、社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）
A、直接经验
B、替代经验
C、言语劝说
D、情绪唤醒

28、关于学习的含义，错误的表述是（）
A、人与动物都需要学习
B、学习就是有机体的行为改变
C、学习是有机体获得经验的过程
D、学习是有机体对环境的适应过程

29、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是（）
A、结构匹配理论
B、关系转换理论
C、建构主义迁移理论
D、产生式迁移理论

30、因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）
A、认知内驱力
B、情感内驱力
C、附属内驱力
D、自我提高内驱力

31、持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是（）
A、社会目标
B、绩效目标
C、表现目标
D、掌握目标

32、在提取诱发遗忘研究的一般范式中，不包括的阶段是（）
A、学习阶段
B、保持阶段
C、干扰阶段
D、回忆阶段

33、下列选项中，测定启动效应常用的方法是（）
A、双耳分听法
B、对偶联合法
C、知觉辨认法
D、分散注意法

34、在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（）
A、自变量
B、因变量
C、控制变量
D、无关变量

35、下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是（）
A、年龄
B、注意
C、加工水平
D、感觉通道转换

36、康拉德（R.Conrad）的实验证明了短时记忆的编码方式是（）
A、听觉编码
B、视觉编码
C、语义编码
D、音形编码

37、心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（）
A、被试分配
B、研究假设
C、材料选择
D、实验设计

38、声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是（）
A、音高特性
B、响度特性
C、音特性
D、方位特性

39、某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组；两年以下的有1000人，两年至五年有1500人，五年以上的有500人。如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为（）
A、100  B、200  C、300  D、400

40、按一定速度给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个目标出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于（）
A、全部呈现法
B、重建法
C、重学法
D、提示法

41、研究者通常通过控制湿度、照明、噪音以及被试的性别、年龄职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（）
A、内部效度
B、外部效度
C、构思效度
D、统计结论效度

42、序列反应是方法的基本逻辑来源于（）
A、加法反应时
B、减法反应时
C、开窗实验法
D、排除-包含法

根据下列材料，回答43-45题。
在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随耳中通道的靶子词。实验设置了四种条件：（1）感觉可辨别度低，词义可辨别度高；（2）感觉可辨别度低，词义可辨别度低；（3）感觉可辨别度高，词义可辨别度低；（4）感觉可辨别度高，词义可辨别度高；感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词都由不同性别的两个人分别读出；词义可辨别度低是指靶子词和非靶子词属同一个范畴；词义可辨别度高是指靶子词和非靶子词分属不同的范畴。
sm
实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多余感觉可辨别度高时回忆的非靶子词数量。
43、该实验自变量的数量是（）
A、2  B、3  C、4  D、5

44、从实验结果可得出的结论是（）
A、追随的信息得到了全部加工
B、非追随的信息也得到了加工
C、左右两耳所追随的信息量是一致的
D、非靶子词比靶子词得到了更多的加工

45、该实验结构支持的注意理论是（）
A、早期选择理论
B、晚期选择理论
C、特征整合理论
D、资源有限理论

46、一个实验有三组被试，各组被试人数相同，方法分析的总自由度是29，则该实验魅族的被试数是（）
A、8
B、9
C、10
D、11

47、下列关于功能性核磁共振成像技术（fMRI）优点的表述，不正确的是（）
A、有极高的时间分辨率
B、有大量成像参数供实验者选择
C、信号直接来自脑组织功能性的变化
D、可以同时提供结构和功能的图像


48、对偶比较法通常用来制作（）
A、顺序量表
B、称名量表
C、等距量表
D、比率量表

49、研究者选取了28对夫妻，考察双方承受压力的差异，正确的验证方法是（）
A、独立t检验，双侧假设检验
B、配对t检验，单侧假设检验
C、配对t检验，双侧假设检验
D、独立t检验，单侧假设检验

50、统计功效是（）
A、α
B、β
C、1-α
D、1-β

51、某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准差）是（）
A、0.83
B、0.2
C、0.1
D、0.04

52、比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是（）
A、差异系数
B、四分位差
C、平均差
D、标准差

53、斯蒂芬森（Stephenson）1953年提出的研究自我概念的方法是（）
A、语义区分发
B、Q分散技术
C、两难故事法
D、内隐联想法

54、抽取一个容量为50的样本，其均值为10，标准差为5，则总体均值95%的置信区间为（）
A、[8.60,11.40]
B、[8.04,11.96]
C、[7.65,12.35]
D、[6.90,13.10]

55、关于心理测量中的行为样本，错误的说法是（）
A、被试有代表性的行为
B、能反映被试行为特征的一组行为
C、被试出现的可观测行为
D、被试行为取样中存在某种程度的偏差

56、一个测验由0、1计分的100道单选题构成，根据原始得分计算题目区分度的恰当方法是（）
A、Φ相关  B、点二列相关  C、等级相关  D、四分相关

57、某被试的韦氏智力测验分数比同年龄常模团体的均值高一个标准差，其IQ是（）
A、120
B、115
C、110
D、105


58、下列导出分数中，不属于等距变量的是（）
A、百分等级
B、CEEB分数
C、Z分数金融机构体系
D、T分数

59、心理学家用画人测验评估儿童的人格特征，这种投射技术是（）
A、联想型
B、构造型
C、完成型
D、表达型

60、高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决策能力和领导力的评价，产生这种现象的原因是（）
A、严格误差
B、宽容误差
C、晕轮效应
D、趋中效应
二、多项选择题（66-15小题，每小题3分，共 30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选顶是符合题目要求的。多选、少选均不得分）。
66.工作记忆的组成部分有：
A.语音环路B.唤醒系统C.视觉空间画板D.中央执行系统
【真题答案】ACD
【真题考点】巴德利关于工作记忆的理论
【真题解析】巴德利和赫奇认为工作记忆并不是一个单一的成分，而是由多个成分组成的加工系统，它包括：语音环路、视觉空间模板、中央执行系统三个成分，不同的成分具有不同的功能，故选ACD。
67．下列选顶中，属于有意想象的有
A．创造想象 B.再造想象 C.幻想D.表象
【真题答案】ABC
【真题考点】想象的类别
【真题解析】根据想象活动是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象，有意想象是按一定目的、自觉进行的想象，包括再造想象、创造想象和幻想，故选ABC。
68.下列选项中，属于内部动机的有
A。对工作的好奇 B．获取丰厚报酬 c避免受到处罚 D。对学习的兴趣
【真题答案】AD
【直题考点】动机的分类
【真题解析】丑内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；而外部动机是人们由
外部诱因引起的动机。对工作的好奇及对学习的兴趣是对学习本身感兴趣，故选AD。
69.荣格认为，集体潜意识包台
A-人格面具B阿C阿尼拇斯  D.情结
【真题答案】ABC
【真题考点】集体潜意识的主要成分—原型的类别
【真题解析】荣格认为，一个完整的人格包括意识、个体潜意识和集体潜意识。其中，情结是存在于个体潜意识中的，情感、思想、知觉和记忆的一个有组织的集。集体潜意识是人类演化发展的残余，都是遗传的。其各组成成分叫做原型，常见的原型有人格面具、阿、阿尼姆斯和阴影，故选ABC。
70.下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有
A_恒河猴的社会性发展 B-人类语言的习得  C-动物的视觉剥夺D.鸟类的印制
【真题答案】ABD
【真题考点】关键期的经典研究
【真题解析】本题是对经典实验的考查，涉及范围比较广，考查考生知识面掌握的广度。关键期是指在某一特定的时期有某种心理倾向使儿童对特定事物或活动产生积极性和兴趣并能有效地对其认识和掌握，而过了这一时期上述情況会消失且不复出现。关键期的研究起源于洛伦兹“印刻”的研究。在人类语言的习得中，.20—30个月是掌握语法的关键期,3岁时基本掌握了母语的语法规则系统，成为一个颇具表达能力的“谈话者” 。哈洛关于恒河猴的研究也发现恒河猿的幼猿在出生后6-12小时从母猿身边带开，关在另一笼子里，幼猴离开母猿就显得焦躁不安，以后也不爱合，影响行为的正常发展。而视觉剥夺实验验证的是感知觉对于个体生成的重要作用。
71.建构主义学习理论的心理学思想渊源有
四个字的名字A 桑代克的试误学习论
B杜威的经验学习论
C皮亚杰的发生认识论
D．维果茨基的文化历史发展论
【真题答案】BCD
【真题考点】建构主义学习理论
【真题解析】本题是对掌习主要理论的考查。建构主义是认知主义学习理论的进—步发展。其思想渊源包括皮亚杰的认识发生论、杜威的经验主义和维果茨基的文化历史发展论。而桑代克的试误学习论则是联结主义理论-操作性条件作用说。
72.用于被试内设计的方法有
A．ABA设计 B拉丁方设计C对照组设计D.ABBA设计
【真题答案】 ABD
【真题考点】实验设计类型
汽车保险一般买哪些
【真题解析】被试内实验设计指的是每一个被试都接受所有水平的实验处理。ABA设计即
是小样本设计，让被试反复接受两个水平的实验处理；拉丁方设计是为了控制实验处理顺序效应而进行的被试內的实验设计；对照组设计是被试间设计中没有接受实验处理的—组被试，也称为基线组；ABBA设计也是被试内实验设计中平衡实验处理顺序效应的一种具体设计。故选ABD。
73.对一个2X3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有
A主效应B简单主效应C被试阅读误差D交互作用
【真题答案】ABCD
【真题考点】多因素实验设计的统计分析
【真题解析】由“一项2x3的被试内设计，可知实验是两因素实验设计，经过统计分析可分别获得两因素的主效应，此外，两因素之间还可能存在显著的交互作用，若如此，需进一步进行简单主效应分析。被试内设计中，总变异数可分为被试内变异和被试问变异，被试内变异具体又分为两因素主效应、两因素交互作用和各自对应的误差。故选ABCD
74．MMPI中诈病量表（f量表）的功能有
A-检测被试癌病程度 B捡测被试是否故意装好c．作为心理病态的指标D．揭示被试是否夸大问题
【真题答案】BC
【真题考点】人格量表MMPI中效度量表的功能
【真题解析】诈病量表（F量表），分数高表示诈病或确系严重偏执，因此 F量表的功能可以检测被试是否故意装好，同时产星表是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重，故选BC。
75．下列关于非参数检验的表述，正确的有
A适用于小样本B变量总体须服从二顶分布C适用于顺序数据资料D。未能充分利用资料的全部信息
【真题答案】 ACD
【真题考点】非参数检验的特点
【真题解析】在方差分析中，需要满足正态性、可加性及备组方差齐性等基本假设，这一类假设检验一般都称为参数检验，而如果不满足这些条件，就应该使用非参数检验。非参数检验有以下特点：它一般不需要严格的前提假设多非参数检验特别适用于顺序资料（等级变量）；非参数检验很适用于小样本；非参数方法最大的不足是未能充分利用资料的全部信息；非参数方法目前还不能处理咬互作用。
三、简答题
76．试用维纳（B. Weiner）归因理论分析能力和运气的归隐属性。
【真题解析】
归因是指用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。韦纳系统提出了动机的归因理论，证明了成败归因是成就活动过程的中心因素，他把“稳定性”，作为一个新的维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的，故他从三个维度，即稳定性、内外部和可控与否来分析原因，并提出決定成败的主要原因有四个：努力、能力、任务难度、运气。
其中，能力是稳定的、内部不可控的因素，运气是不稳定的、外部不可控的因素。
韦纳根据研究提出，如果一个新的结果和过去结果不同，人们一般归因于不稳定的因素，例如运气；如结果一致，人们一般归因于稳定的因素，例如能力。
77。简述应急状态下一般适应综合征“的阶段及其表现。
【真题解析】应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。加拿大学者汉斯塞里把应激状态下的一系列变化称为适应性综合征。
该综合症包括三个阶段，即动员、阻抗和衰竭。
(1)动员阶段：有机体在受到外界紧张刺激时，会通过自身的生理机能的变化和调节来进行适应性的防御
(2)阻抗阶段；通过心率和呼吸加快、血压升高、血糖增加等变化，充分动员人体的潜能，以对付环境的突变
(3)衰竭阶段：引起紧张的刺激连续存在，阻抗持续下去，此时必需的适应能力已经用尽，
机体会被其自身的防御力最所损害其结果导致适应性疾病。
78。什么是知识的表征？举例说明陈述性知识的表征方式
【真题解析】
(1) 知识的心理表征也即主观表征其实质是知识在头脑中的组织结构。知识在头脑中的表征有不同的类型。表征包括内容与形式两个方面，内容指表征所具有的实际信息，形式是表达内容的方式。
行到水穷处 坐看云起时 什么意思根据知识的不同表述形式，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实，定义，规则和原理等的描述。
(2) 陈述性知识的表征方式包括。
1 概念
概念是指学习者对事物关键特征的心理表征。代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。不同概念在头脑中是相互联系的，又具有一个层次关系，因此他们就构
成了概念层次网络组织。
2 命题和命题网络
命题是意义或观念的最小单元。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上论题组成。并且用句子表达。如果命题之间具有相互关系，则可构成命题网络。命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。
3.表象
表象是指人们头脑中形成的与世界的情境类似的心理图像。是人们保存情境信息与形象的一种重要方式。命题表征的多是事物的抽象意义，而表象表征的则更多的是事物的知觉特征。4图式
图式是指将概念，命题，表象综合后的产物，是有组织的知识结构（猴子的图式中包含与猴子有关的所有信息）。加涅认为图式有三个基本特征：图式含有变量、图式具有层次、图式能促进推论。图式有多种不同的类型，如物体图式、事件图式、动作图式等。
79．简述心理学实验中常用的五种控制二外变量的方法。
【真题解析】
(1) 消除法（排除法）。
排除法是把额外变量从实验中排除出去为了消除：“实验者效应”和“霍桑效应” ，可以采用“双盲实验”，即主试和被试都不知道实验目的或意图。从控制变量来看，排除法确实有效，但排除法会降低实验研究的外部效度，。
(2) 恒定法。
恒定法(constant mehod)旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，如在同一实验室、由同一实验者、在同二个时间对实验组和控制组使用同样的程序进行实验。

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