利用博客开展高中信息技术分层教学
利用博客开展高中信息技术分层教学
【摘要】博客在教育教学中的应用越来越广泛，本文认为利用博客开展高中信息技术分层教学具有简单易用、个性化、内容精选性、个人化等优点，并介绍了利用博客开展高中信息技术分层教学的过程。笔者的实践表明，利用博客开展高中信息技术分层教学克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，进一步培养和提升了学生的信息素养。
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《普通高中信息技术课程标准》在实施建议中指出：“教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。”“教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层次教学。”博客作为互联网上一种新型的个人信息的发布形式和交流工具，为高中信息技术开展分层教学提供了便利的条件。本文就博客在高中信息技术分层教学中的应用进行了探讨。
一、利用博客开展分层教学的优点
1 简单易用。博客简单易用，技术门槛低，具备及时编辑、及时发布、以时间为序且自动管理、简单易用等特点。博客的易用性使教师和学生并不需要具有较高的计算机技能，就可以轻松拥有并使用博客。因此，利用博客开展信息技术分层教学，教师就不需要花大量时间制作专题网站，而可以把时间花在分层教学设计上。武昌起义的导火线
车险续保2 个性化。博客的个性化使教师可以按照自己的教学设计对博客进行组织编辑，从而更适合教学的需求。同时，博客非常强调学习者个体的思想累积，每个学生都可以在自己的博客里记录所感所想的东西，因此不同学生的博客会显示出不同的个性，更有利于教师了解学生的特点，进行分层教学。
3 个人化。博客作为学生个人的空间，可以记录、积累、整理自己所学的知识，可以记录学习进展、学习体会、学习反思。因此在信息技术教学中，学生博客可以作为学生的个人电子学习档案袋。利用博客对学生进行电子档案袋评价，已不仅仅局限于老师对学生的最终结果进行评价，而是动态的、多元化的开放性互动评价。学生博客基本上客观真实地反映了一个学生的实际学习情况，能让学生全面、客观地审视自己，分析自己。这样的评价，真正做到了“评价注重于学生的进步和发展”“让评价活动促进学生进步”。

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