数学文化融入小学数学课堂探究
数学文化融入小学数学课堂探究
摘要：数学文化分为狭义和广义两方面。狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展过程。广义的数学文化是指除上述内涵，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。只有在小学数学教学中融入数学文化，才能更全面地提升小学生的数学水平。
青春偶像剧电视剧关键词：数学文化；小学数学；课堂教学
一、数学文化与数学教学之间的关系
（一）数学教学内容与数学文化相辅相成
小学数学作为一门理学类学科，对于小学生的逻辑思维、数据分析、图形处理以及综合运用等能力具有非常高的要求。由于数学理论知识十分抽象，所以小学生在学习过程中会遇到很多困难。对小学生开展数学教学，可以给小学生传授数学学习的技巧，提升小学生的数学认知，促进小学生数学能力提升。但是，提升小学生的逻辑、分析、整合、应用等能力，只向小学生传授数学知识是无法实现的，教师必须向小学生传授数学文化，让小学生了解和掌握
更多的数学文化。只有这样，才能更好地提升小学生的数学素养。
（二）数学文化促进数学教学效率的提升
小学数学由于理论性比较强，同时比较抽象，小学生在学习过程中很容易感觉枯燥无趣。而且，对小学生来说，数学理论知识复杂难懂，这就对小学数学教学质量和效率的提升造成了一定的阻碍。数学文化包含了很多的人文性内容，小学数学教师通过对小学生开展数学理论的起源和发展教学，让小学生明白数学理论的由来，了解数学公式的生成过程以及数学家在研究数学的过程中所体现出来的认真、坚持精神，可以将较为抽象的数学理论知识化为形象具体的内容，给小学生营造良好的学习氛围，促进小学生思考和学习，同时鼓舞小学生。因此，在小学数学教学中融入数学文化，可以更好地促进数学教学效率的提升，提升小学生对数学的认知，从而让小学生对数学知识有更加全面清晰的了解，让小学生掌握更多的数学规律，更好地提升小学生数学学习水平，使小学数学教学实效性得到提高。
（三）数学文化激发学生的探究意识和欲望
要想学好小学数学，教师就要激发小学生的学习兴趣。由于小学数学知识比较抽象，教师如果采用传统的教学方式，小学数学教学氛围就会比较沉闷，这就会影响小学生学习数学的主动性和积极性，使小学生的主体作用和主观能动性难以发挥。提升小学生的学习兴趣，激发小学生的探究意识，提高小学生的探究能力是素质教育的本质要求。
二、数学教学中融入数学文化的具体策略
（一）提升教师的数学文化素养
要想在小学数学教学中融入数学文化，让小学生的数学能力和水平获得提升，就一定要先提升教师的数学文化素养。教师是小学数学教学中的主导者，教师的教学观念和水平对于数学文化的融入效果有着直接的影响。只有教师具备良好的数学文化素养，才能将数学文化科学合理地融入数学教学当中，提高数学教学效果。但是在实际的教学当中，很多教师都对数学文化不重视。部分教师不仅没有在小学数学教学中融入数学文化的意识，还对数学文化缺乏了解。在数学教学过程中，他们没有融入数学文化，导致小学生的数学素养难以获得提升，给数学教学效果的提升带来了一定的影响。因此，在小学数学教学中融入数学文化，教师要对数学文化进行深入的学习和研究，广泛地收集数学文化素材，创新数学
文化教学形式，将数学文化中的相关知识与数学教学内容科学合理地结合起来，不断提升自身的教学能力和水平，培养小学生的数学文化意识。
（二）挖掘教材中的数学文化内容
小学数学教材含有一定的数学文化内容，教师要深入挖掘数学教材中的数学文化内容，在数学教学中渗透数学文化，提高小学生的数学文化素养。开展数学文化教学，最直接的教学方法就是对数学教材进行利用，让小学生在学习数学的过程中，发现数学知识本身存在的数学文化和魅力，体会到数学知识的精彩。除了直接利用，教师在数学教学过程中还可以将数学知识中的数学文化进行提炼，并对小学生进行引导，激发小学生对数学的学习探究兴趣。
（三）加强数学文化与生活的联系
在小学数学教学过程中，教师要加强数学文化与生活的联系，对小学生的数学思维和应用能力进行培养。对小学生开展数学教学，不仅要让小学生掌握数学知识和技巧，还要提升小学生的思维水平和实践应用能力，这样才能让小学生利用所学的数学知识思考和解决生
活中遇到的问题，提升数学教学的实效性。数学文化很多都来源于生活，与实际生活联系十分密切，学生也十分容易理解。教师要在实际生活中引导小学生仔细观察和思考生活中的一些现象，将生活现象数学化，这样，学生不仅能加深对数学的理解和感悟，还能进一步提高数学学习和应用能力。
赞运动员稿件（四）开展多种数学文化实践活动
将数学文化与数学教学内容融合的方法有很多，教师可以开展多种实践活动，让小学生对数学文化有更加深刻的了解，从而提升小学生的数学素养。数学文化的学习和掌握，不能单纯地依靠数学课堂教学，开展数学实践活动是加深小学生对数学文化的理解，加强小学生的数学学习体验，开阔小学生的眼界，促进小学生思考和探索的有效途径。只有让小学生在实践活动中应用数学知识和数学文化，才能真正地提升小学生的数学学习水平。因此，教师可以组织小学生开展数学文化知识交流会，让小学生通过查阅书籍或上网搜索等方式收集各种数学文化，然后让学生在交流会上交流和研究，提升小学生对数学知识的理解和感悟。教师还可以组织小学生去参观与数学文化有关的博物馆和科技馆，让小学生切身感受数学的发展，增长小学生的见识，让销售积累更多的数学文化素材，提升小学生的
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数学文化素养。教师还可以组织小学生开展数学文化竞赛活动，让小学生通过竞赛的方式加深对数学文化的了解，更好地促进小学生数学思维、数学精神、数学思想、数学语言、数学观点的形成，使小学生的数学综合能力水平得到有效的提高。
（五）促进数学文化与作业的融合
教师可以将数学文化与数学课后作业结合起来，利用数学课后作业加深小学生对数学文化的理解，提升小学生的数学学习水平。教师可以以数学作业为载体，将数学文化中的各种数学思维教授给小学生。具体的做法是：教师给小学生布置各种与数学文化有关的作业，对小学生进行系统化的数学文化知识训练。这样既是数学作业与数学文化思想合理结合的有效途径，又可以提升小学生的数学思维能力和数学素养。在布置数学文化作业的过程中，教师要根据小学生的实际情况和能力科学合理地设计数学作业，注重培养小学生的数学思维和应用能力，帮助小学生养成良好的数学思维习惯，在潜移默化中提升小学生的数学学习水平，并促进小学数学教学质量和效率提升。
结语
在小学数学教学中融入数学文化，是落实素质教育的要求，更好地满足小学生学习数学知识、提升数学素养的需求。在小学数学教学过程中，教师一定要明确数学文化和数学教学之间的关系，不断提升自身数学文化素养，挖掘教材中的数学文化，促进数学文化和数学教学活动的有效融合。
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