《小学数学阅读的实践研究》课题研究结题报告
《小学数学阅读的实践研究》课题研究结题报告
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一、研究背景梅花象征着什么意义
你的微笑歌词 那英1.从教师在数学教学中存在的问题来看，我们的课堂内外普遍存在着一种偏见，认为阅读是语文教学的事情。在数学教学的过程中，只注意算式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略了学生对数学语言的理解。在小学阶段，老师总认为学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，忽略了对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，把课本当成了习题集。因此，在数学教学中，常常是教师反复讲解、学生被动接受，教师教得累，学生学得苦，不利于培养学生自主学习能力，不利于学生形成终身学习的意识和能力。目前小学生使用的教材，是专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的。所以，利用现行教材开展阅读教学，完全是可能的。
2.从目前学生数学学习中存在的问题来看，学生往往缺乏阅读数学的能力和习惯，学习数学仅仅限于解题，对于较大信息量的的数学材料，往往读不出要点，理解不了题意。如果再不改变这种状况，数学教学就不能适应形势的发展和时代的需要。因此，小学数学教学需要寻
求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。数学阅读也应该成为助推学生数学素养提高一种方式，通过数学阅读，提高学生的阅读能力、提取信息的能力，感受数学文化，培养学生的数学素养。
二、选题意义和研究价值
1.理论价值
（1）数学阅读是对数学语言的具体化和形象化的介绍。
美国著名心理学家布龙菲尔德说“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔说“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读,数学阅读作为学生学习数学的强有力工具，致力于增强学生的理解能力和逻辑思维能力，使学生乐意并有更多的兴趣投入到探索性的数学活动中。
（2）数学阅读帮助更深刻的理解数学的意义。
数学教学的目的是让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本
技能、基本思想、基本生活经验。通常数学教学是抽象的，对数学基本概念进行介绍时，可以通过阅读数学以前的知识，层层递进，从古至今，更深刻的理解数学的意义。
（3）数学阅读可以培养学生开拓创新的思维品质。很多数学阅读书籍都会在阅读的过程中巧设题目，让学生置身其中，通过一关一关的解密，一次一次的思考，培养学生开拓创新的数学品质。
（4）数学阅读帮助学生了解数学的文化价值。通过对学生关于数学家的简单调查，发现学生对其知之甚少，数学发展至今，一些古时候的数学计算方法被现在科技的东西所代替，被遗留的传承下来的数学文化已经越来越少。数学阅读带我们了解数学璀璨的文化，做数学文化的传承人。
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2.实践意义
（1）数学阅读打破数学教学按部就班的壁垒，开创绘本教学的新局面。
现在的教育局面，数学课本已经不能满足教师的教学研究，数学课本已经不能成为数学阅读的唯一的支柱，一些研究学者和教师已经开始把数学绘本带入数学课堂，通过有趣的绘
本去带领学生开创教学新局面。
（2）数学阅读帮助分析和解决由于“审题不清”导致“解题错误”的数学难题。
数学阅读理解能够影响数学解题，小学数学问题中的应用题、图表题都属于数学文本，文本由数字、抽象符号和语言词汇组成，这就需要学生具有较强的阅读能力和逻辑思维能力，能够对文本进行准确的加工和理解。有些学生的阅能能力不足，对数学题意的理解不够准确，这就制约了学生发挥其数学能力，导致经常会出现“解题错误”。
（3）数学阅读带领学生进入浩瀚的数学知识的海洋，激发学生学习数学的兴趣。
数学是不断积累的过程，小学数学更是数学文化长河的源头，富有最原生态的数学文化品格。让数学阅读带领童心去开启数学的征程，点燃儿童求知数学的激情。
三、研究的目标及内容
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（一）研究目标
1.通过数学阅读，感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它
们之间的逻辑关系，达到对材料本真的理解，形成知识结构，提高逻辑思维能力、提取数学信息的能力、分析问题和解决问题的能力。
2.通过数学阅读，做好与标准数学语言的交流，规范数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
炼金配方3.通过数学阅读，让学生感受数学的文化价值，感受数学的产生和发展，提高学生数学素养。
（二）研究内容
1.小学生数学课外阅读现状的调查研究。
2.以书本“你知道吗”为基础，拓展延伸相关学习资料。
3.开展以数学阅读为载体的活动。
4.培养学生的数学阅读习惯，掌握阅读方法,提高学生获取信息、分析信息的能力，提升阅读素养。
四、研究方法
1.文献研究法。查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习探究性教学理论及课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。搜集和整理相关资料、文献和资源等，为学生提供数学阅读的材料。
2.调查法。包括书面问卷调查、访谈等方式，对学生的阅读兴趣阅读习惯、阅读方法进行调查并归纳、总结、提炼，提出有针对性的策略。
3.案例分析法。选定有典型性代表的个人，进行深入的研究，力求解释探究阅读的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的认识。 
五、研究假设
1．通过本课题的研究，总结出小学生数学阅读课的一般教学模式。在实际的教学过程中，对教学模式不断优化，形成一套可以推广的教学模式。
2.结合教材进度和学生知识基础，通过研究形成一套适合不同年级阅读的小学数学阅读校本教材。
3.通过本次研究，打造一支学习型、科研型、协作型的团队组织，促进学校特课程的持续发展。
4.通过数学阅读教学，提高实验班级学生的数学阅读能力和数学素养。
5.通过数学课外阅读，带学生了解数学璀璨的文化，做数学文化的传承人。
六、创新之处
1.新课标的课程基本理念中提出了应注重对学生诸多能力的培养，其中包括数学阅读能力。数学阅读能力是数学思维的基础和前提，因此，在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高小学生自主学习能力和“教学生学会学习”的一项重要举措。通过本课题的研究，将让教师和学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。

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