小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略
小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略
    [摘  要]小学一年级的教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园教学有着根本的不同。为了有效地实现小学教学与幼儿园教学的衔接，降低学生学习不适应的坡度，小学一年级教师应树立正确的幼小衔接观，创设安全、温馨的课堂教学环境，改变教学方法，重视学生知识和技能掌握的同时注重学生学习兴趣、习惯的培养。采用多样化的教学组织形式。
    [关键词]小学一年级；教学衔接；策略
    幼儿的主导活动是游戏，而小学生的主导活动是学习，幼儿园的学习生活是以游戏为主，而进人小学以后，则是以课堂教学为主，小学一年级教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园教学有着根本的不同。小学一年级教师怎么教，小学生如何学，便成为幼小教学衔接中的关键，小学一年级语文课堂教学中如何实现幼小衔接呢？
    一、树立正确的幼小衔接观
    衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼小衔接是指幼儿园和小学两
个相邻教育阶段之间在教育教学上的互相连接  小学教师应树立以下观念：
    第一，教育应适应儿童身心发展的特点：儿童身心发展既有连续性，又有阶段性，学前儿童和小学生所处的阶段不同，特点也不同。儿童从学前教育跨人小学教育期间，两个阶段的特点并存和交叉：处于这一时期的儿童，正是自身两大阶段的发展特点交替、转化、升华的过程。小学教师要了解幼儿和小学生各阶段身心发展的特点，寻幼儿已有发展水平同小学一年级学生所需发展水平的差异，遵循儿童在衔接时期的身心发展特点和规律，创设适应儿童发展的教育，促进儿童自身内部的发展变化，让儿童学会自主学习、主动学习。
    小学一年级的学生还带有学前儿童末期的特点，教师应该适当放低要求，加强对学生的常规管理，让儿童熟悉班级、熟悉教师的基础上，将抽象、生疏的学科教学内容具体化、形象化，便于儿童的学习。
    第二，强调学习适应和社会适应的衔接，促进儿童全面发展。学习适应方面包括：基本知识和基本技能、儿童学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和学习习惯、兴趣等；社会适应方面包括：幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵
守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力、主动性、人际交往能力等。教师在教学过程中，不仅要向学生传授知识和技能，发展学生的智力，而且要注意从影响学生学习的非智力因素和环境因素着手，对学生进行必要的学习适应性指导。在不改变小学生的学习时间和学习内容的情况下，对学生进行学习习惯、学习态度和学习方法的培养，以提高儿童的学习适应性，使儿童进入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面全面发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。
    第三，小学教育要从终身教育的理念出发，加强主动衔接的意识，不能坐等幼儿园的主动衔接。
    二、创设安全、温馨的课堂教学环境
    学生从幼儿园的自由、活泼、散漫的学习环境来到了有学习任务、有作业、受课堂纪律支配的学习环境，感到很不适应，，这种环境的变化造成厂学生心里烦躁不安，使学生陷入不注意状态。安全、温馨的课堂教学环境是学生学习的基本前提和条件。那么，怎样创设安全、温馨的学习环境呢？
    （一）创设充满童趣的教室环境
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    创设的教室环境既要宽敞、优美、活泼、向上，又要处处蕴含教育价值。教师要充分利用教室的每一个角落和每一面墙壁，以向儿童传递信息、展示其学习成果。教室环境要变原来的严肃单调为活泼丰富。
    教室的墙壁贴上学生喜爱的图案和学生自己的画画作品。写上“我长大了”、  “我能行”、  “相信我”等提示语。教室里评比栏上的“优”、  “良”、  “及格”、  “不及格”等评语改为笑脸、无表情脸和哭脸，使枯燥生硬的评比变得生动有趣。教室里设置自然角、科技角、图书角等，与幼儿园相比，小学教室设置活动角的材料在内容、性质上应有所变化，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。黑板前教师的讲桌改“高高在上”的老样子，变成一个平面低矮的半圆形，高矮与学生的课桌一样，一年级学生上课时和教师讨论、交流起来更有亲切感。这些环境的变化，减少儿童进入小学班级里产生的陌生感，减轻儿童刚入学的心理压力。
辨别方向的方法    改变座位编排方式。任何一种座位编排方式都暗含着一种教育观念，暗含着教师所期待的交往方式。小学的座位由一排排，改成围坐式、小组讨论式、半圆式、自由式等，安排学生不同形式的座次，既提供与人交往的机会，又激发学生学习的兴趣。
    （二）营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛
    课堂教学气氛是指师生体在共同的教学活动中所表现出来的公共情绪状态。这种气氛的形成是师生共同活动创造的结果。它反映了课堂中大多数学生的心理倾向，一经形成就会具有一种潜移默化的力量，甚至成为一种“无声的命令”，影响学生的学习心理与行为？怎样营造有利于学生学习的课堂气氛呢？
有什么好看的科幻片    1．严格要求与体贴爱护相结合。小学教师往往比幼儿园教师具有威严感，缺乏亲和力，小学教师必须克服“高高在上”的传统角定位，意识到并且同时使学生也意识到双方在人格、权利上是完全平等的。教师应降低对刚步人小学儿童的期望值，允许学生出错，当学生违反课堂纪律后应以正面引导为主，批评为辅，引导学生不应该做什么，应该做什么，教师应该真诚关怀学生，尊重学生的人格尊严，充分信任他们的努力。
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    2．理解学生的感受和需要。教师在课堂教学中应准确把握本班学生的不同特点，深入到学生的内心，体验学生当时所体验到的情感，并把自己的情感倾注到学生身上，使自己在情感上和理智上都能处在学生的地位上，设身处地为学生着想，接纳和尊重学生的不同兴趣、观点和学习方式。
    3．重视、鼓励学生提问。教师应努力为学生创设一种鼓励提问的氛围，使学生感到自己能提问、可以提问、有权利提问。每当学生提出一个问题时，教师不管自己有多忙，不管是否知道答案，教师都该回应学生的提问，不能回避或岔开学生的问题，让学生真切地感到教师对他们提问的重视、赞赏和鼓励。
    4．重视赏识学生。采取鼓励机制，以科学发展观看待每个学生。学会发现每个学生的闪光点，用发展的眼光看待每个学生，赏识每个学生的点滴成绩，对不同学生提出不同要求，进行不同评价。对优等生鼓励他们多探索、多创新，对后进生则是“低要求、多成功”。
    5．课后善于听取来自学生的意见和建议。教师要深入学生听取他们对教学的意见，收集学生对自己教学情况的反映，帮助教师改进教学法。诺贝尔奖 中国
    三、改变教学方法
    在幼儿园阶段，教师主要采用活动操作、游戏为主的教学方法，强调幼儿在玩中学。而进入小学以后，知识学习的比重增加，教师开始强调读、写、说基本技能的掌握，注重字
词句的读写，字形的分析。词语的理解，主要采用讲授、谈话、讨论、练习等教学方法。为了有效地实现幼小之间教法的衔接，小学一年级教师应努力与幼儿园教学方法连接，在课堂教学中多采用游戏教学法和活动操作法，以有效地消除新生入学的恐惧，降低学生学习不适应的坡度，提高教学质量。

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