初中英语网络集体教研策略研究
初中英语网络集体教研策略研究保释金退吗
摘要：传统教研模式具有很大的局限性，更多约束因素为地理条件限制，在网络技术普及应用的时代背景下，网络集体教研模式出现，其打破地理因素的限制约束，为更多教师提供交流机会与平台，助力英语教师专业能力稳步提高，教研工作得到高效开展机会，推动初中英语教学质量稳步提高。
关键词：初中英语；网络；集体教研
前言
教研的目的是为了更好地开展课堂教学活动，提升教学有效性。为此，只有依托于校本开展的教研活动才具备研究价值，且可做到有效交流，进而提高集体教研的质量，促进初中英语教育的长远发展。
五一游记>交通运输类专业一、依托校本教研，做到有效交流
校本教研是从教师所在教学班级的实际情况出发，提出的问题是真实存在的，研究的目的是
为了到确实可行的解决方案；因依托于校本开展教研，校内各教师的参与积极性将有效提高，因其知道在网络集体教研平台上可到确实可行的教学问题解决方案。为此，网络教研依托校本教研是最佳发展路径。例如， School and friends 中Lesson 2 Teacher and Students的网络集体教研活动的开展。具体操作方法如下：首先，教师将自己已经设计好的教学导案通过博客等网络窗口发布到网络上，由其他专业教师进行研究与评价。发布教师通过发布交流窗口与其他回复教师进行互动交流，就具体问题展开讨论分析，直至到最佳的解决方案。其次，教师可在网络教研平台上搜索与自身想要了解的内容相关信息，寻最佳的解决办法，并将到的解决方案与自己整理的教学方案进行优化融合，最终应用到实践教学中，经实践验证此方案可行后，教师需在此方案下方进行肯定性评价；若此方案存在一定不足，教师需在此方案下方进行针对性的回复评价，并将自己实践后的结果发布，同时采取的改进措施进行上传，以此与更多教师通过网络进行教学讨论，提升个人专业技能[1]。最后，教师还可在教学遇到瓶颈期时，在网络教研平台上进行无目的浏览，多参考学习他人的优秀教学经验，并做笔记记录，将其与本班教学模式进行整合，实现教学突破，有更广阔的成长空间，同时也不再感到教学迷茫与无助，因有网络集体教研后备力量的支持与帮助。
二、联合城乡学校，整合教研资源
传统教研活动因地理局限性因素影响，大多只能在本校、本区或邻近几个区内开展，涉及范围不大，整合的教学资源有限，并不能充分发挥教研效用。为此，在网络普及应用的大环境下，借助网络优势与特点，联合城市与乡村学校，扩大教研范围，整合教研资源，使更多的教师收益，取得更大的教学成果。为此，网络集体教研势在必行，具体执行需借助博客系统的便利性开展。例如， School and friends 中Lesson 2 Teacher and Students教研活动的开展。城市初中英语教师教研资源更为丰富，教学经验也更精细，由城市初中英语教师带头，开展博客聊，邀请城乡部初中英语教师共同开展网络集体教研活动。城市部英语教师通过博客发布以“ Teacher and Students”为题的课程网络视频，邀请城乡教师共同研究，讨论学习。城乡各地初中英语教师可通过观看视频学习先进的教学方法，并结合自身学校教学情况，对教学方法进行优化融合，并应用到班级教学中。此外，通过发布网络集体教研博客链接或QQ链接，吸引更多的初中英语教师加入到聊中，在此聊中，教师不仅可以交流教学心得，同时也可将职业发展规划，教学中遇到的瓶颈问题或者专业成长烦恼等与中教师进行互动交流。网络集体教研不仅可观摩到优秀教师上传的视频课程，文字方案内容，还可便于新英语教师将自己所做的教学方案上传，由其他优秀教
窄脚牛仔裤师进行点评，交流学习，给予新教师鼓励与支持，使其不断提升进步，壮大初中英语教师队伍，集众人智慧，研究出更多有效的、高质量的教学方法与教学手段，使课堂教学质量与效率稳步提高[2]。网络集体教研冲破时间与空间阻碍，即使相隔甚远，但在网络教研平台上，皆可近距离交流畅谈，互通有无，共同学习进步，实现专业性成长。
三、组建区域化英语教师教研共同体平台
会计毕业实习总结学生英语能力来源于教师的言传身教，学生英语能力高低也与教师的教学能力有直接关系。因此，提升教师教学水平是保障学生英语学习质量的关键。组建区域化英语教师教研共同体平台，便于英语教师与同区域内其他学校英语教师进行交流讨论，共同就英语教学模式、教学方法以及教学手段进行研究。在互通有无，经验分享中，英语教师将实现专业成长，进而在实际课堂教学中，结合本班级学生的学习特点，创设出更适合的教学模式及教学方法，应用最洽当的教学手段指导学生学好英语，掌握英语学习方法，提升英语技能。一人计短二人技长，一所学校内的英语教师定期进行校内英语教学经验交流，就当前学生的英语学习兴趣培养、英语学习积极性与主动性增强、英语技能提升等进行研究分析，出学生英语基础不一原因，进而研究出更适合的教学模式。比如说分层教学法，不
同英语基础、不同学习能力的学生在不同层级进行学习，一来便于为学生打造平等的英语学习竞争平台，二来便于学生在竞争中提升学习能力。英语教师在校内与其他英语教师沟通交流后，在区域学校英语教学交流会上提出个人教学见解，认真聆听其他学校英语教师的教学经验，可便于英语教师教学能力得到培养锻炼，进而在回归学校教学课堂后，优化教学思想，转变教学态度，以夯实学生英语为基础，调动学生英语学习内驱力为目的，指导学生朝着正确的英语学习之路前行[3]主页被修改。
总结
综上所述，开展的网络集体教研活动，可以做到有效交流，便于教师通过博客系统与其他教师进行互动交流，及时沟通具体问题，到确实可行的解决方案，同时联合各地区学校，整合教研资源后，网络集体教研存在优势与价值更加突显，不仅吸引更多教师加入，同时也将教研活动简单化、有效化，可帮助更多的英语教师有效成长，助力更多新教师到专业提升方法，初中英语网络集体教研策略的有效研究值得肯定和推广。
参考文献：
[1]唐文奕.区域内开展网络教研的研究与实践[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018,(11):7-8+10.
[2]张超.“互联网+”背景下信息技术网络教研的开展[J].信息与电脑(理论版),2018,(17):237-239.
[3]崔佃金.构建网络教研“五次备课”新模式[J].现代教育,2016,(08):44-46.

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