电子教学在服装专业教学的运用
电子教学在服装专业教学的运用
王欢
2010春电子多媒体专业
湖南广播电视大学津市分校
摘要：科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和以家人之名插曲CAD能力。现行服装教学中，很多学校依旧采用老师示范学生依葫芦画瓢的方式操作，这样学生学习的效率低，老师的工艺方法也不能及时更新，随着电脑的普及，它与服装专业教学的合理结合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。可以这样说，以计算机为核心的多媒体设备与服装专业教学的有机结合对于深化服装专业教学的改革具有决定性的意义。
关键词：教育，多媒体、服装教学、对策
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一．多媒体设备的运用及趋势
　在信息技术飞速发展的今天，多媒体计算机已成为各院校日常教学必备的工具。多媒体计算机在教育领域的应用，为建立新型教育方式提供了很好的途径。近年来，各高校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，多媒体教室的数量成倍增加，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台。使教师彻底摆脱“黑板加粉笔”的传统教学模式，真正体现以“教师”为主导，以“学生”为主体的教育思想。然而，如何进一步搞好多媒体教学管理和提高多媒体教室的使用率，已成为搞好多媒体教学设备管理工作的新课题。
二、服装教学中存在的问题
1、专业课教学手段、方式陈旧
传统的服装专业教学模式是在行为主义教学理论指导下，以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使
用铅笔和三角板在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。再说，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹的模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义是不理解的。于是我们的学生学了两年、三年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时就一筹莫展了、无从下手了。
由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。
2、学生技术能力单一
技能训练目标单一，表现为将训练目标过多的集中在常用服装款式的制作上。中等职业教
育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多的以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过两年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装设计以及排料、工业制版、流水线生产等一窍不通。
3、教学环节的脱节
服装教学各环节相互脱节时光荏苒如白驹过隙,严重阻碍了学生的创造力及潜能的发挥,对教师在教学方法、授课模式的改进上也起到了负面影响。其具体表现为以下几方面: 1.服装结构制圈与服装工艺相互脱节，大多数服装专业中,服装结构制图与服装工艺这两门不同课程,被安排在不同时间由不同任课教师讲授。这种由于时间衔接上的不连贯、授课教师的前后讲解不同而导致出现了诸多问题。例如,时间衔接上的不连贯导致学生在学习中出现生搬硬套或学后面忘记前面的现象,高等数学公式结构制图与缝制工艺也分别为不同教师讲授,由于这两门课程侧重点的不同,教师讲授往往强调本门课程的重要性而忽视课程间的联系性,尤其在具体操作中常出现结构制图与缝制工艺不符等现象的。再比如,结构制图在讲授中多为理论讲授,较少涉及到1:1大样板及操作问题,涉及到工艺操作时各种细节问题也随之堆积出来。
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4.光说不练的假把式技能
长期以来，服装课程的教学一直是“教师书本内容黑板讲，学生全在纸上练”的教学模式，现在已经越来越不适应服装行业的发展需要。这表现在专业教育重艺术，轻技术，重纸面效果，忽视服装的内涵本质等。造成了学生只会画，不会裁，也不会做(特别是对有变化的结构)，无法使设计意图得到完整体现。随着服装教学经过前一阶段的发展与反思，教学上有了较大改进，服装的制图、剪裁、工艺缝制的比重加大，对学生强调动手能力，学生的专业素质有了明显提高。不过，对服装工艺技术的重视并不等于就是抓住了专业教学的本质，对于怎样能使服装设计中艺术与技术相互交融，仍然还是教学中所要探讨的一个主要问题。目前设计教学上，款式造型与结构设计相分离现象还较普遍。结构制图课教学仍然较多地注重在常规服装上，对于款式造型设计及所对应的结构变化分析缺少必要的教学环节。
三、服装专业教学如何与多媒体网络相结合
1、设备的结合
服装教学要与电子多媒体结合，就需创建一种全新的教学环境：多媒体教室——教室网络——电子阅览室；形成一种全新的教学模式：教师使用计算机教，学生使用计算机学，以学生自主学习为主，教师指导为辅的整合教学模式，最终达到优化教学过程，培养学生实践能力和创新能力为目的。在“主导——主体”这种先进的教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具以及丰富的教学环境工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标的一种教学实践活动。有了多媒体学生可以将网上收集的图片按服装款式图、服装材料图和服装设备图进行分类，放入指定的文件夹中。利用Photoshop软件处理服装款式图，使其成为服装结构制图的依据。利用服装销售管理软件处理网上收集的各类营销信息。
2、方式的结合
传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。电子多媒体对教学内容呈现方式变革的促进作用表现以下几个方面：
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（1）、电子多媒体可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，这些软件依据学科特点由教师选择、集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用。引导学生树立正确的设计的观念，服装不仅仅是商品，它是文化素养、个性和审美意识的结合，学生通过电子多媒体的刺激提倡学生要有较强的创新精神和艺术修养，注重培养学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力，使其具有超前的设计意识和设计理念，要强调学生对服装本质的认识，立足于学习服装结构、工艺技术方面表现的美，做到良好的良好的美感形式体现服装的功能增加，以得体的穿着效果展示高品位的内涵，树立起正确的设计观念。

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