工程教育专业认证与大学生学业困难问题的持续改进——以中国计量大学光电学院为例
教育研究
工程教育专业认证与
大学生学业困难问题的持续改进
-----以中国计量大学光电学院为例
任丽娥沈常宇张传亮
(中国计量大学，浙江杭州310018)
摘要：以学生为中心、成果导向和持续改进是工程教育专业认证的核心理念。开展工程教育专业认证，有利于培养工程科技人才，提高工程人才培养质量。基于工程教育专业认证的基本理念和具体标准，对标反思学业困难学生的有效管理，对促进学生在学业上获得成功、更好地实现培养目标具有显著的理论启示意义和实践指导价值。学生学业困难的原因既有主观方面的，又有客观方面的。基于工程教育专业认证的背景，高校教学管理可以从思想引领、制度规定、机制激活等方面持续改进，有效解决大学生学业困难问题。
关键词：专业认证学业困难持续改进
教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，我国高等教育毛入学率达51.6%，标志着我国高等教育已经从大众化阶段进入普及化阶段$在高等教育从精英化到大众化并向普及化演进的过程中，高校扩招成为高校发展的基本态势。这种演进的进程、高校扩招与高校之中普遍存在的“重科研、轻教学”基本倾向相互叠加产生的不良效应之一是：在校大学生学业困难人数呈现上升趋势。随着高等教育的普及，在校大学生数量不力卩，大学生在学基、、、效等现大的分化，学业困难大学生数量不加，学业困难情况呈现多元化迹象。我国部分高校大学生级、业和退学等学业困难
题数量不加m(2)2)$大学生学业问题的现学生的发展、的经精及学校教育教学量成一定的$，大学生学业困难$
高校着
人的，人是高校的本$大学生的，进学生学业困难态，北京自住商品房
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程教育业是学生为中、成向进$展程教育业，程科人才，高工程人量。基程教育业基本标，标学业困难学生效，进学生在学业上成、现标
晴组词组
有显示值。本研究基“学生为中”进的工程教育专业教育，探索大学生学业困难成因，并研究注于学生
需求，帮扶学业困难学生、关注学业生活况，从想引领、制度约、机制激活等进，有效学业困难，进学生在学业上成$
一、学业困难学生及管理工作现状
随着近年来高校招生人数的不断扩增，学生的质量参差不齐，高校学业困难的学生人数明显呈上升趋势$中国计量大学光学与电子科学院近五年应届业生中，每年将近15名学生结业离开学校，近五年延长学制学生总数达到100余人，平均每学年受到学业警诫人数约70多人;
学院近5年每学不及门次基本在500门次上下$经查阅析近三个年级学生学业情况，前在修2019级新生学业绩点不到2.0人数近40人，占学生总数13%，2018级前三学学分不足60人数近20余人，占学生总人数8%，平均绩点低2.0人数近37人，占总人数13%，2017级前5个学总学不足110人数近38人，占比为13%，绩点低于2.0近40人，占比为13%$
由以上数据可以看出，当前学院学业困难问题较为严重，必须高度。学生学业困难情况将直学生学历、学位，学生未来发展，同时，大量学业困难学生存在人量和学校声誉$当前各高校及各学院采取各种策措施帮扶学业困难学生，但目前作仍存在一不足，现为：1.学业困难学生重点中在年级上，由学生人数较多，位作重，难时这学生
动态与成长。2.个别学业困难学生会通过延长学习年限尽完成学业，在此过程中涉及年级、、班级同学及寝室等的变，新应及各种等，这学业困难学生成多不
$加上这个学生大部在学业上，各方
，不关注级，不
程及，等等，成学业一从个大学生活及业等$学生学业困难本人、、学校
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2020年第3"期（总第876期）丈敖冬‘科
都会造成不利的影响。因此，深入分析学生学业困难的形成原因，建立以学生为中心、持续改进学业困难学生学业的帮扶机制迫在眉睫。
二、大学生学业困难成因的分析
鉴于以上数据，本文通过问卷调查的方式随机抽样学院近150名学业困难学生，其中70%以上的学生表示很少缺课，表明学业困难学生虽然学业存在问题，但是基本的态度还是端正的，大部分还是能按时上课的#根据调查问卷、参考文献及，学生学业问题的成因大致有以:
（一）大学生学业困难的主观成因。
，大学的学方式不于中学时，中学时
有高考的压力，学习集中，有家长、班主任及各课老师的时，大学大集，学生数大，个课都是大班上课，的是主学能力，大部分学业困难的学生缺制力力，不能大学的学、生，度的中学学生
的大学生，上课不，不，时于各学生学生参加各类文#据，学生对在校学不，于很会、及的业，大学学业不上。
其，大部分学业困难学生对于自己的大学生活没有科学的，对于业。经调查了解，很毕业的句子简单到哭的
生成两种沉淀的复分解反应学生大学业，是家长的，因为学生业不，进期大，以及 就业考研方向觉十分迷茫，学力，
学习时不心，学业问题累积，严者甚至直接影响学历学位获得。
再次，个别学生因个人情感受到挫折，从而影响学业、生活等，就涉及学生的情商教育问题。
（二）大学生学业困难的客观成因。
1.区域展及网络环境影响学生学习基础的形塑。首先，大学生来自五湖四海，区之间济发展不均衡、
教育不均衡学生学业水平的差异较大，种差异在大学生进入之后尤为明显#其，在考改革背景下，浙江省考生高考时即便未参物课考试依然能本学院的电子信息业，学生之间学业基础异拉大；来西部欠达地区生源的学生在计算机、软件物基础方面明显偏弱#再次，如会网络
交频繁，朋友圈、网络游很中学时是在
火影忍者之伪鸣人成学业的学生迷，，人生、受影响，未能学
的基础#
2.学宽松环境带来学生学习自主性的降低。
3.家庭各状大学生学取的偏#家庭教育是成长的第，是人生教育的，
的人生展及各方面性能力形成展都
的#根据调查，于期过，过度及制不，不度
的逆反心理［2I（154-155）O其二，学生因为在大学之前被家长过多
，形成很的觉性，是学考上大学，的生#家庭育中，
能力、主学能力的#很多学业问题的学生家庭存在异
不亲等情况，种程度上学生学业问题的是家庭问题的#此，家庭济困难的学生在大学济压力较大，济压力的情，导致学业不上，形成恶性循环。
三、基于工程教育专业认证理念，建立持续改进学生学
业问题的对策
育专业认证的核心理念是以学生为中心、成果持续改进，的心是学生的能力，学于学生的学成，各于业的持续改进#
（一）思想重视。
即根本上学业困难学生问题，从学校到学院
基人员及学位的#分析的学业困难学生形成的各种因，为
人才的，度学业困难学生问题，学
学院上度，努力“以学生为中心”，重视学生的主位#“以学生为中心”的教育：于教学教育过中，教育者
力学生帮扶的，学生的心，课教力改“教学”之的#根本上部分学生的教育，上部分，能正利于学业困难学生展的方
，进部分学生成长成才#
（二）制度保障。
制度的，一切思想上的重视都只是空想。坚持工程教育专业心“以学生为中心”，构建以学生为中心的学业#家，学生学业是一种【化业的，已得极大的发展，成为教育不可或缺的组成部分，是大学提高教育、进学生身学习面和谐展的一种机制途径［3］（7"-72）。首先，在工作过程中持“以学生为中心”的教育理念#客来说可通过新生计划进调查学生的学基础，知道
弱的环节，适当给予班补辅导，建立数学物学环境模式，学生能尽快上正的学节奏，帮助新生尽快适大学学模式。不断提高学生的自主学能力，建立学的学方；不断完善专业论课
建设，学生进深业将来学的课程及
就业的方，以及在过中可以的专业技能；再导学生正处大学个人学、生活、情的，大学生#班级建设，不断学生班级优良学学风的建设，发挥班级优秀学的杆，能主积极帮扶班级学业困难同学，形成友爱互帮互助的集
氛围；于家庭经济困难的学业困难学生适大济补助，在的正生开销'进家联#，辅该及时将学业困难学生的情告知家长，请
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教育研究
家长协助共同做好学生的思想教育引导工作，让家长经常联系学生，规范学生的生活和学习行为，鼓励学生认真努力学习。
(三)机制激％并持续改进。
1.最大限度地利用好并激活学校的学业预警机制。目前学学会进行学核，学院应进学业系，在学院内加强对学困难学生的过程性学习干，在现学生学助"利用学，导联
矩阵求逆学困难学生，学习，并反"同反学教师，让任课教，在教学过程中加强对学业困难学生的和。OBE强性教学，要
学生的学习轨迹，的目标、
和进程3
2.并有效利用好现有的教学过程质量监控机
。教学过程是教学的重要，我在教学过程中要课程教学和进度的！性，课的规范性和授课，学生学习性、学习。利用学度的学生评教、学生中教学会，反课程课，作为课程改的重要。教教学，是实现高教学的重要方法。转变观是一朝一夕的事，教师应该教学实际和革新，满足学生展需，提高学生学习的率即携笃譬如挂科率过高的课程生教分相对较低的课程和，一定要地通知该课教或教学，全面做好原因分析以进促进课程的改进。尤其对于学困难学生，学院教学织
构应更加深入学生体的现状，他学不好门课程的要原因(客观)，设置困难答疑，让学生答疑，甚至虑学困难学生单开重修和学i
(上接第204页&标的框架仍在讨论中，初中语文核心素养包含在高中语文核心素养内涵之中，只不过侧重点会略有不同。语文核心素养是目前语文课程的重要目标，阅读课教学应该有所反思和改变，更好地促进学生语文学习。
参考文献：
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导班等。
3.设置并努力将本科生导真落到实处。学生进
入大学时可按小组配备指导教师。以学生为中心的教学模式强知识、能力、素三者之间的协展和综提高，是培养高素才的必然要求。要树立“大育观”，根培养目标，科学规划才培养的位，能将人才培养只聚焦在“教学”上，将“课外活”看成“多余”甚至“矛盾”的东西，要打破教育(学生)与教学管理的界限，实现教育和教学的。让教真做教育人、教学、教做人。导师作为教以帮助学生！
科学的科学方法，养好的学习习惯，的学度。尤其对于学困难的学生而言，导的力可小觑。
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