二年级语文上册《游八达岭长城》教案 北京版
二年级语文上册《游八达岭长城》教案 北京版
●课型：重点课
●模式：结构式
●前端分析：
课文记叙了“我”跟着妈妈游览八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的雄伟壮观和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。
本课的识字教学，要在学生独立拼读字音的基础上，有针对性地检查学生对字音掌握的情况，并进行指导，使学生读每个字时都发音清晰、到位。在课文教学中，要安排比较充足的时间让学生把课文读熟，并引导学生思考：通过读课文，你知道了什么？在阅读过程中，教师可引导学生看课文插图或教师准备的长城图片，或厌食与课文内容紧密相关的课件，帮助学生了解长城的雄伟。在指导朗读时，要注意指导学生根据不同的内容读出不同的语气。
在课前应该准备生字卡片、词语卡片、画有田字格的小黑板、有关八达岭长城或其他长城景点的图片、投影片或影视片等，以便于学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
●教学目标分述：
知识与技能：
学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词语；能说说自己看到长城的样子；朗读课文。
过程与方法：
培养学生的课文了解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
    知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。
●教学重难点：
    学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词语；知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。
●媒体准备：
    生字卡片、词语卡片、画有田字格的小黑板、有关八达岭长城或其他长城景点的图片、投影片或影视片等。
●教学过程：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
激趣
简单了解长城
范读，指导读音，初读课文
复习偏旁部首
自学生字
分析字形考导游证需要什么条件
掌握记字方法
了解词义
练读课文
反馈，学习生字词语
流利地朗读课文，为下次课的学习打好基础
读课文，大概理解课文内容
了解长城位置
读书，了解长城的样子
读书，理解长城的雄伟壮丽
朗读课文，激发情感
结合生活实际回答，拓宽学生的知识面
指导学生有感情地朗读
布置作业，巩固课文内容
酒精的浓度越高
一、导入：
师：“同学们，你们都去过长城吗？
师：“那谁能给大家说说你心目中的长城是什么样的？”
师：“大家说的都不错，那么我们今天就来看看课文中的小朋友心目中的长城是什么样的？”
二、范读课文（初步感受课文内容与情感）
1、教师范读课文学生认真听，体会感受课文内容，引发学生读书的兴趣。
2、学生自读，轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。
一字开头的成语3、教师进行指导。
4、全班齐读。
达成铁路三、学习生字：
1、复习与本课生字有关的偏旁部首。
如：“山字旁”、“双耳刀”；
2、复习与本课生字有关的形近字。
如：“铃”“苇”“准”“介”等。
3、先让学生看课后生字表练习拼读，教师针对学生的拼读进行指导。
4、分析字形，认清字形
（1）6个左右结构的字的学习：
“岭”“雄”“伟”“阶”可用数字（如：“铃”“准”“苇”“介”等字）带新字的办法识记；
而“所”字的左半部分、“排”字的右半部分可以用数笔画的方法记忆。
（2）3个独体字的学习：
“其”“并”“巨”3个独体字可以用数笔画的方法记忆。
5、在学生掌握生字的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方法记忆字型。并让他们说一说你们是怎么记这些字的。
6、查字典或结合上下文、生活实际理解生词。（根据自己的情况完成、小组讨论也可）重点提示词语：雄伟、并排、其中）
四、练读课文
1、读带有生字的句子
2、再一段一段地读，做到正确、流利。
3、齐读
五、汇报自学收获：（分层）
1、指名差生拼读音节，要求：发音准确
2、指名分析字型：
岭 ling (  )  余 （ ）画  组词  词义：
雄 xiong(  )  余 （ ）画  组词  词义：
伟 wei  (  )  余 （ ）画  组词  词义：
所 suo  (  )  余 （ ）画  组词  词义：
其 qi  (  )  余 （ ）画  组词  词义：
阶 ji  (  )  余 （ ）画  组词  词义：
并 bing (  )  余 （ ）画  组词  词义：
排 pai  (  )  余 （ ）画  组词  词义：
巨 ju  (  )  余 （ ）画  组词  词义：
3、差生板演生字，说明要注意的地方（其他同学补充）
五、朗读训练
1、教师范读
2、小组读课文，要求（1）、人人参与
                  （2）、声音洪亮
                  （3）、正确、流利
3、分段指名读，同学纠错
4、全班齐读做到准确、流利
5、小组内比赛，比一比谁得最准确、最流畅
六、分析课文：
1、自读课文，要求把每个字都读准音并标出段落。读完后说出“课文都写了什么？长城给你留下的是什么印象？”
2、教学第一自然段：
1）先自读第一自然段，读完说出课文交代出什么？
2）教师简单介绍八达岭长城的位置。
3）齐读第一自然段。
3、教学第二自然段：
1）先自读第二自然段，读完后说出这段写长城的什么了？
2）“我”看到的长城是什么样子的？
（“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”这句话写出长城很高，很长。）
3）妈妈告诉“我”什么？
（妈妈介绍了长城全长一万二千多里；而我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分）
追问：“这又说明了什么？
（进一步说明长城很长。）
4）那么小作者的所见所闻是在什么时候呢？
（是在“我”登长城之前的所见所闻）
5）齐读第二自然段。
4、教学第三自然段：
1）随后“我“又了解到长城的什么了？请同学们自读第三自然段，出相应的句子来
（1、了解到长城的城墙很宽，“能并排跑五六匹马”。追问：“那说明什么？”进一步说明长城很雄伟。2、了解到长城在古代的作用。追问：“什么作用？”）
2）那么谁能总结一下，这段又写了长城的什么呢？
（进一步写长城很雄伟，并介绍古人修建长城的目的和烽火台的作用。
3）那么小作者这时候又是在哪里的所见所闻呢？
（在“我”登上长城后的所见所闻）
4） 那么大家想不想看看长城的模样啊？（出示图片）
5）齐读第三自然段。
5、教学第四自然段：
1）有感情的朗读第四自然段，然后指名朗读。
要求：声音洪亮、清晰、有感情。
2）这段写的是什么？
（写“我”赞美长城伟大。追问：长城哪里伟大了？学生可通过刚刚学习的自然段出原句来发言）
3）这里用了什么修辞手法？请你出原句告诉大家。
（比喻的修辞手法，长城就像一条巨龙。）
4）齐读第四自然段。
 
七、心得体会：
1、你还知道哪些长城？能给大家说说你看到过的长城什么样子？
2、大家觉得长城伟大不伟大啊？那么它这么伟大，谁能说说如何保护我们国家这么历史悠久的文物么呢？（不乱刻、乱画等）
3、有感情的朗读课文，挑你喜欢的段落背诵下来。
1）范读课文
2）学生自读
3）分段指名读，同学纠正
谆怎么读4）全班齐读做到准确、流利。
六、作业
1、完成生字、抄词（要求：字迹工整、准确）
2、练习有感情地朗读课文
3、抄写文中的比喻句，自己在仿照写出一个来。
畅谈
听范读
自读课文
突破生字读音
认读偏旁
认读形近字
自学
了解汉字的字形特点
用喜欢的方法记忆字形
查字典，了解字义
读课文
汇报自学成果
分析字形
理解字义
正确、流利读课文
比赛
感恩节是哪天?完成作业
读课文
回答问题
读课文回答
听介绍
读书
读课文回答
理解课文内容
理解课文内容
理解课文内容
读书
读书，句子
理解课文内容
读书
有感情朗读
激发情感
读书
回忆回答问题
说感受
读课文
背诵
完成作业
通过生字、词语卡片为当堂课的学习做好铺垫
通过图片，帮助学生掌握长城的位置
通过图片或录像资料，使学生认识到长城的样子，体会长城的雄伟壮丽，激发学生对长城的喜爱之情。
●板书设计：
21、游八达岭长城
达  岭  曲  向  其  很 知  道  巨
览  雄  伟  建  阶  并  排  敌
                                                          像巨龙一样、真伟大
                                                           
城墙很宽、防御敌人
长城很高、很长
游览八达岭长城
●作业设计：
⏹抄写文中的比喻句，自己在仿照写出一个来。
⏹让家长听写生字词，并签字。
⏹有感情的朗读课文并让家长签字。
●课后小记：
在教学过程中，我的教学设计是比较完整的。让学生了解八达岭长城的雄伟壮观是这篇课文的重点，在理解这部分内容时，我先向学生明确“雄伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必须清楚的知道长城什么样。然后我给学生充足的时间让学生画出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对这些句子的理解情况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合
具体词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还注意了使用多种方法帮助学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并继续换成了学生学过的“米”，让学生通过这些具体数字，感受长城的长。在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。” 这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的宽有形象具体的认识。学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应该联系起来看课文。“批注”是中高年级要培养学生的重要能力。在重点句的教学中，我还注意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应该写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮助。

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