小学美术_动物唱歌的模样教学设计学情分析教材分析课后反思
动物唱歌的模样 教学设计
             
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课题
动物唱歌的模样
学习领域
造型·表现
课时
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教学目标
知识与技能：能留心观察动物，认识并把握不同动物的外形特征。
过程与方法：能通过动物的表情、姿态的描绘表现动物歌唱时的情景。
情感态度与价值观：能体验感受到动物给人类带来的欢乐，萌发爱护动物的情感。
教学重点
抓住动物唱歌的表情、动态的表现。
教学难点
动物唱歌的动态描绘
教具
课件、范画、水彩笔等。
教  学  内  容  及  教  学  过  程
教师活动
学生活动
设计意图
沙茶面一、视频导入，激发兴趣。   
（同学们喜欢唱歌吗？见过动物唱歌吗？今天老师给大家带来了一些动物歌唱家，大家想看一看吗？）
1.欣赏视频
师：仔细观察哪些动物参加了演唱会，它们长的什么模样？说说你最喜欢的动物。
2.教师：小动物们唱歌的模样真是有趣，今天我们就一起来画一画这些有趣的小动物唱歌的模样。揭示课题。
二、对比观察，分析特征   
1.观察发现动物特征。
师：老师还请来了一些表演嘉宾，说说这些动物有哪些显著的特征？
2.对比观察作业
仔细观察这两张学生画的动物，你能看出他画的是什么动物吗？（将画有动物特征明显与特征刻画不明显的两张作业进行对比）
3.课件展示修改后突出了特征的作业，小结：善于观察，抓住动们特有的外形特点，就能很好的画出小动物了。
三、观看图片，了解神态。   
1.看局部，猜动物
师：这里有四只动物的嘴部图片，你能猜出分别是什么动物的嘴吗？
2.认识神态
师：想画出他们在唱歌，要怎么画呢？（嘴巴张开，眼睛的变化、眉毛、耳朵竖起来了……）
四、游戏体验，感受姿态。   
1.学生表演，体会姿态
（师：欣赏了这么多动物，下面我们来放松下眼睛，一起来唱一唱，跳一跳吧。）
2.谈话交流，发现问题
师：唱歌时我们的身体会情不自禁的跟着歌声一起舞动起来！不光我们唱歌时会手舞足蹈，小动物们也是一样。（出示动物唱歌姿态变化的图片）
3.小结：动物们唱歌时夸张的动作，让他们唱歌时的样子更加有趣可爱了。
五、巩固知识，作品欣赏。
1.谈话交流，知识回顾
师：动物们歌唱时嘴巴、眼睛、动作会发生怎样变化？
2.强调背景重要性。
师：这里有一只动物在高声歌唱，你知道它是在哪里歌唱吗？
（展示一张没有背景的小动物唱歌，然后再出示一张添加了背景的作品。）
小结：让动物们在一个美丽的环境中大声歌唱，他们会更加的开心。（添加背景）
3.优秀作业赏析（老师引导观察神态、动作、背景）
六、学生作画，教师辅导。   
作业：展开想象，画一画动物唱歌的可爱模样。
要求：注意画出唱歌的神态和动作。
七、评价交流，拓展延伸。   
1.药用价值学生介绍自己的作品，说一说画中动物唱歌的故事。
2.评评同学的作品，说说你最喜欢的画。
3.德育渗透：动物给我们生活中不仅带来了很多乐趣，还帮助我们改善生活环境，小动物是人类的好朋友，我们应该怎样做呢？（多媒体播放保护动物的图片）
八：板书设计：
动物唱歌的模样公司清算程序
特征
表情
动作
喜欢
没有
想
学生认真观看，思考问题并回答：斑马、狮子、老虎、大象……
学生回答：青蛙眼睛大、兔子耳朵长……
小猪、小熊、小白兔……
学生观察，回答。
学生观察，回答：斑马、鹰、海豚、猫。
学生回答
学生体验尝试
生：手、脚、脖子的动作等……
学生观察
睁大、闭着……
学生回答
学生作画
优秀作业板前展示
一年级的孩子非常喜欢看动画，播放动画能激发学生学习积极性。
提出问题，分析问题，激活思维。
形成对比，掌握特征。
引导启发思维
游戏设置，放松心情，激发兴趣。
观察欣赏，思考问题，发散思维。
对比观察，掌握要点。
使所学得以及时消化
作业展评，采取生自评、互评、相结合的方式，增强学生自信心，相互交流，取长补短。
教育学生增强保护动物意识。
记事
准备下节课所需材料。
各省份简称
教学小结
1.指学生谈本节收获。
2.教师再归纳、总结。
学情分析
一年级的小朋友课堂常规还没有完全养成,学习习惯还比较差,注意力容易不集中等.因此教师的教学态度和教学理念起决定作用.如果能在宽松融洽的气氛中开始,那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感,从而激发对美术课的喜爱.
课堂效果分析
一、美术课和其它学科还不一样，是操作性较强的科目，它需要准备大量的资料和许多特定的工具。有时根据教学内容还要准备一些图片或者实物。一年级的学生往往会出现不愿准备或者忘记准备的情况。工具是上好美术课的保证，没带工具的那部分学生上课时无所事事，干扰其他学生的学习，这就使得兴趣很浓的学生也无法排除干扰全身心的投入到美术课上，使得课堂效果大打折扣，教学任务完成不了，学生作业也交不齐。因此，培养一年级学生提前认真准备用具是美术课堂教学的基本条件。
首先，教师在课堂上要提出明确的要求。一年级的学生由于年龄较小，对语言的理解水平还不够强，自觉性还不够高。所以教师要讲清楚让学生在上课之前准备好哪些工具，并说明对美术课堂的重要性，让学生认识准备美术用具的重要性。教师所提出的要求一定要清
晰、简明。为了防止学生遗忘，老师可以把要准备的工具写在黑板上，让学生抄在小纸条上，放在随时都会用到的文具盒中。如果第二天还有人忘记带，我就把他的名字记下来告知家长，请家长一起督促他带美术用品。这样的方法很奏效，久而久之，学生便会养成提前准备的好习惯。
其次，教师应该教给学生携带和整理工具的方法。一年级的学生自理能力较差，对于教师要求携带的工具总是零零散散。到教师要求学生使用的时候，他们便到书包里寻，这里出一张彩纸，那里搜出几支彩笔，不仅浪费上课的时间，而且会养成他们不善整理的坏习惯。因此，教师可以让学生每人都准备好一个小工具袋，把美术用具和资料放进去，系在书包带上，这样既便于携带，又让学生逐渐地学会整理自己的学习用具。
二、培养勤于思考的习惯
美术课的学习包括了看、听、想、说、画等许多方面，这就要求教师要从各个方面培养学生的兴趣，而思考是贯穿其中的唯一线索，没有思考，学生对学习的兴趣就无从谈起。在美术课堂教学中，养成多思善问的学习习惯是提高课堂教学效果、提高学生思维敏捷度的有效方法。美术不是简单的画画，它涵含盖了很多的文化，要对它进行挖掘和呈现，就需
要教师创设一定的情景让学生勤于思考：乐问、敢问、多问、善问。一年级的学生无意注意比较频繁，一有风吹草动他们的思维便飞到了课堂之外。或者是他们过于专注他们所感兴趣的事情而忘记了自己是在上课。这样的状况，学生对课堂知识是没有思考的时间和空间的。因此，使学生尽快养成勤于思考的学习习惯是美术课堂顺利展开的关键。
首先，创设安全、自由的开放式课堂氛围，给学生思考的空间，为学生营造宽松融洽的教学气氛，消除课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、平等的师生关系。教师可以改变沿袭几十年不变的传统教室布置模式。根据教学内容与形式改变教室课桌位置的布置，一方面可以为学生讨论交流提供方便，另一方面也让课堂形式经常有一种新颖、开放的感觉，真正从形式上拉近老师与学生的距离。学生会感觉到教师在时刻关注着自己，“亲其师，信其道。”让他们亲近老师，亲近课堂，给学生足够的空间去思考。鼓足学生质疑的勇气，逐渐改变教师提问学生答的单一的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。鼓励学生向老师提问，事实上这是鼓励学生发现问题，提出问题的绝好办法。教师在课堂上要积极有效地引导学生有机地“插嘴”。而这里的有机是需要老师在课堂中进行指导，是文明、有序的，而不是杂乱无序的。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。段形式多样，有投影、幻灯、录象、实物等等。在美术课堂中运用直观手段便于引导学生观察，启
发学生联想，培养学生想象力和创造力。观察是绘画的基础，学生通过观察事物特征，才能用线去概括和表现物体。如教学生画童话城堡时，可以先将让学生将玩具积木拿到课堂上请学生共同观察并尝试搭建，在搭积木时学生的思考活跃了，形状和方向的不同组合能呈现出不同的城堡造型。学生的思考方式不同，搭建的城堡也是形态各异，这又给学生一感官刺激，致使他们的思考更加勤快了，想着还可以创造怎样的造型。
三、培养大胆作画的习惯
美术课堂中有手工和绘画两种作业形式，一年级的学生可能是因为年龄比较小，自信心没有完全树立的缘故，在手工和画画的时候都显得小心翼翼。手工作业的确需要精细一些，但是，大部分学生在画画的时候不敢把形象画大，对于心中所想的画面不敢轻易下笔，对于自己喜欢的颜也不敢果断的使用。经常要询问老师：“老师，可不可以…….”这种学习状况对于发展学生的美术创造性和独立性是一种阻碍，不能释放出学生应有的创作热情。培养学生大胆作画是对一年级学生的迫切要求，是美术良好教学效果的表现之一。

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