学校心理危机干预体系的构建
近年来，学校内危机事件发生的频率不断增加，不仅包括汶川、青海玉树、云南等地的“天灾”，还有马加爵事件、南坪实验小学惨案以及前几日刚刚发生的昆明小学踩踏事件等等此类“人祸”。这些危机事件不但干扰了学校正常的教学进程和日常生活，也对广大学生的心理产生了很大的影响。这时候应用一定的手段对这些危机事件进行干预，使学校恢复正常秩序，维护学生的心理生理安全就显得尤为重要。随着人们对危机的认识的提高，危机应对和干预的意识也在不断加强，尤其是危机事件后的心理干预的作用逐渐被重视。
学校作为一个人口密集稳定的场所，危机对其造成的影响更加深远持久。因此，学校需要进行积极、有效的干预，尽量将危机带来的负面心理影响减到最小。学校不仅要处理好眼前所面临的危机，进行应急性援助，更需要考虑未来如何增强免疫力和抵抗力。所以，学校要利用危机带来的机会，从危机处理到心理重建，致力于构建完善、系统的学校危机干预体系，为以后可能发生的灾难做好预防以及准备。
一 学校危机
周生辰最后想起前世了吗 1.学校危机的概念
学校危机亦称校园危机，对这个概念的界定，不同学者有不同的看法。Shrestha认为校园危机是指发生在个人和组织上的与学校有关的创伤经验或灾难。台湾学者纪俊臣认为校园危机指校园因内外事件所产生的组织功能运作发生紊乱。台湾学者许龙君认为校园危机应该包含以下两点:一是就学校的整体而言:校园安全受到威胁，学校运用过去的处理模式或方法无法解决，使校园遭受到巨大的伤害。二就学校个体而言:当学校教、职、员、工、生，遭到伤害而无法适当处理时，使个体即将域可触发生重大伤害和变故。
综合学者们的观点，我认为学校危机就是指发生在校园内外的，对学校全体成员或部分成员产生影响，造成心理或生理伤害，使其不能正常运作的事件。通常这些事件不能按照惯常经验处理，可能存在遭受的伤害持续存在或扩大，人们的紧张与焦虑感不断提升的情况，使人陷于无可自拔状态。
2.校园危机的特点
连接打印机一是校园危机通常是在不稳定的状态突然发生，充满不确定性。二是危机的爆发常常出乎意料，而留给人们反应及处置的时间又非常短暂，因此具有紧迫性。三是校园危机的发生后，内外因素共同作用，总会被大众媒体大肆宣传报道，具有一定的威胁性。最后危机的
发生往往是许多因素导致的，绝非某种单一因素使然，故其具有复杂性。
3.校园危机的类型
关于校园危机的分类，学者们的分类大体上差不多，常见的有以下几种:
（1）意外事件:如车祸、溺水、中毒、运动及游戏伤害、自伤自杀、校园建筑及设施伤害等等。
（2）安全维护事件:火警、地震、台风、水患、人为破坏、校园侵扰、失窃、其他。退学申请书范文
（3）暴力与偏差行为事件:学生斗殴、暴力犯罪、人为破坏、赌博、犯罪等。号的组词
（4）管教冲突事件:校园内发生非学生间的冲突事件、教师与学生的冲突事件、教师与家长的冲突事件、不恰当体罚、凌虐事件、学生抗争事件、个人事务申诉事件、校务管理申诉事件、对教师行为不满申诉事件、其他有关管教冲突事件。
怎么管教叛逆期的孩子 （5）重大灾害:重大火灾、风灾、水灾、震灾、爆炸、其他重大灾害。
（6）其他校园事务:教职员之间的问题、人事问题、行政问题、其他的问题。
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二 心理危机干预
心理危机干预就是在发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预。危机干预作为一种急性的心理问题处理措施，其应具有及时、简短、有效、目的明确等特点。危机干预是短时、急性的心理处理，因此要及时、简短，它的存在就像得了疾病要去急症室一样，更多的是作为一种“心理急救”来使用。它能在个体遇到危机后，告知其如何运用合适的方法处理应激事件，并采取支持性帮助个体解除应激状态，度过危机，恢复正常的适应水平，同时还起到防止或减轻未来心理创伤的影响的作用。此外，危机干预的目的性非常强，就是为了降低急性、剧烈的心理危机和创伤的风险，减少危机或创伤情境带来的直接严重后果，促个体从危机和创伤事件中复原或康复。
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