守望生命之树
守望生命之树
发表时间：2012-09-19T14:34:25.763Z  来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第41期供稿作者：许宁秀
[导读] 关注人是新课程的核心理念，一切为了每一个学生的发展。
广西柳州市柳城县民族中学许宁秀
手抄报《节约粮食》长期以来，中小学课程标准目标指向的是单一的理性生活，缺乏对学生可能生活的建构，学生的整个精神生活被定格在即定的学科教学上，使得传授知识与培养人性失衡，空洞的说教和具体的实践失衡，从而导致了人文精神的馈乏，生命意识的缺失。因而，出现了诸如“宠物狗被送，女中学生服药自杀”、“某高中生弑母”和“马加爵事件”等学生自杀和杀人的案件。虽然这些悲剧不单单是学校教育的结果，而是包括家庭教育缺陷、孩子自身心理素质差等在内的多种消极因素共同作用的一个结果。但作为孩子长期接受教育的地方——学校，我们对孩子轻视生命，摧残生命和扼杀生命仍负有一定的责任。新的课程标准已从单纯注重传授知识转变为关注学生的情感态度和价值观，引
导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，教育再次回到以人为本的教育本位，加上近年来屡屡出现的学生杀人和自杀的事件，生命教育再次让教育者意识到它的重要性。
王者荣耀为什么改不了名字结婚三金关注人是新课程的核心理念，一切为了每一个学生的发展。所以，在教学中，我们除了关注学生的知识、技能外，还要关注学生的情感和价值观，关注学生的道德生活和人格的养成，从而将教育的着眼点和归宿点真正指向学生本身，指向人的全面发展。面对现在学生生命意识缺失的现象，我们要充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命意识的渗透，对学生进行生命教育，使学生认识生命的价值，从而热爱生命，珍惜生命。
马拉松由来一、在阅读教学中进行生命教育
阅读教学是语文教学中必不可少的教学环节，可以充分利用这一有效的途径，对学生进行生命教育，从而培养他们正确的生命观，让他们学会热爱生命，尊重生命，珍惜生命。
骗行无阻1．在课内阅读教学中进行生命教育。
忘记qq密码中学语文教材中选入了大量古今中外优秀的名篇精粹。这些作品文质兼美，脍炙人口，蕴含着丰富的美的因素，其中不乏有许多关于生命意识的好文章，如人教版语文书中《敬畏生命》《白蝴蝶之恋》《斑羚飞渡》等课文。我们可以利用这些教材对学生进行生命教育，让其欣赏生命的丰富与可贵，从而不再轻视和放弃生命。如在教学《敬畏生命》一文时，我主要组织学生通过对文中“我几乎是第一次遇见生命”，“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”，“诧异和震撼”等重点词句进行讨论、交流，进而体会作者作为拥有生命，享用生命的人第一次关注生命、理解生命的折服和敬畏。同时让学生从“树的不
计成本投资生命”联系到父母为自己的付出，让领悟生命的来之不易，领悟父母的无私和伟大，教会他们敬畏生命，热爱生命，珍惜生命。总之，在课内阅读教学中，教师要深入浅出，用形象化的语言引导学生进入艺术的境界，挖掘文章的生命意识，让学生在这种灵魂的逍遥游，心灵的荡涤中滋养性灵，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，从而意识到生命的可贵和伟大，进而学会热爱生命，珍惜生命。
2．在课外阅读指导中进行生命教育。
巴金老人曾有一段话写给我们：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。”所以，我们要充分利用文学这个宝库，让学生在文学的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏动和魅力，领悟生命的可贵和伟大。因此，在指导课外阅读时，我们可以选择一些关于人生态度、生命意识的作品介绍给学生。如让学生去读《钢铁是怎样炼成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如给我三天光明》等作品，让学生敞开心扉融入作品中，用心去感受生命的脉搏，与文本、与作者进行生命的对话，感悟生命的神圣和伟大。此外，还可以让学生写读后感，开座谈会，让他们互相交流对生命的认识，从而明白生命的价值，尊重、热爱生命，达到教育的目的。
二、在作文教学中进行生命教育
教学作文的过程实际上也是教学生做人的过程。作文和作人，文品和人品是难以分割的。学生在写作的过程中可以说是自觉接受思想品德教育和道德情感熏陶的过程。他们的作品就反映出了个人的品格和修养。因此，我们可以在平时的写作训练中进行生命教育，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。如写《善待自己》，可以让学生学会如何去面对生活中的一切，用一颗宽容、包容的心去面对生活，面对生命；写《责任》，让学生明白生命的价值所在，丰富他们的生命内涵。同时，还可以引导学生去体会亲情、友情，去体会社会、人生，并把这些所思、所感记录下来，成为他们生命中的鸿爪。此外，还可以结合课文内容和课外阅读，让学生写生命的专刊，利用班级作品集把学生对生命的认识、理解、感悟公示于众，让他们在写作和交流、品读中感悟人生，感悟生命，从而懂得要尊重生命，热爱生命，达到生命教育的目的。
三、在语文实践活动中进行生命教育
我们倡导大语文教育观，这是推动语文教学改革的需要，也是适应基础教育全面实施的素质教育的要求。美国著名教育家B•科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这句名言揭示了学好语文的基本途径和客观规律。因此，在新的课程标准中设立了语文实践活动，让学生在活动中，在生活中，在社会中学会语文，学会做人。所以，我们可在语文实践活动中进行生命教育。我们可以组织学生走出校门，引导他们去关注他人、关注社会、关注家庭，进而引导他们去关注生命。如我组织学生
到镇敬老院采访伤残军人和校园周围的人对生命的看法，让学生理解焇烟中生命的可歌可泣和平凡中生命的伟大、无私，并在他们采访后举行座谈会，让他们对现实生活中学生轻生的事件进行评论，使他们在采访和座谈中明白生命价值的所在，从而热爱生命，珍惜生命。此外，我们还可组织学生去调查身边的环保问题、贫困问题，让他们在调查中体会自己的责任，体验生命的意义。所以，让学生参与一项项语文实践活动，让他们在活动中体验生命的意义，培养他们的生命意识，也不失为进行生命教育的一个好办法。
2004年震惊世人的“马加爵事件”可以说是对我们教育者的当头棒喝。我们在教给学生知识的同时却忽略了学生的情感，忽略了学生的生命教育。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。生命教育和语文教学的融合，不仅体现了未来教育多元化的趋势，更让生命教育的实现成了教育者的责任。生命只有一次，让我们在语文课堂中守望生命这棵大树，让我们的学生的语文课中理解生命，品味生命，从而尊重生命，热爱生命，珍惜生命。让各种悲剧不再重演，让生命之花不再枯萎，让生命更有价值地闪发出亮丽的光芒吧。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。