新高考模式下高中英语写作教学中读后续写教学策略探究
新高考模式下高中英语写作教学中读后续写教学策略探究
摘  要：在新的高考模式下，高中英语试题发生了很大的变化，教师必须要转变教学策略，用全新的教学理念、教学手段和教学内容，使学生的英语水平得到有效的提升，从而在高考中获得更好的考试成绩。新高考模式下，高中英语试卷中，采用了“读”后续写的题型，旨在考查考生的阅读和书写能力。所以，高中英语教师应该制定有针对性的教学方案，提高英语阅读和写作水平。
关键词：新高考；高中英语；读后续写蓁蓁手工皂
“读后续写”考查方法是把读与写有机结合起来，其要点是考查学生阅读能力，信息甄别能力，语言使用能力，创新思维能力。这种考查方式有利于学生形成良好的思维品质，有助于学生全面发展。随着我国新课程改革的不断推进，“读后感”也越来越受到广大师生的青睐。但是，目前高中英语阅读教学仍存在很多问题。为了提高高中英语教学中学生的读、书、写等能力，就需要注重这几方面的训练，以便于学生能够更好地迎接新的测试。当今时代，“知识爆炸”，全面推进素质教育，培养学生思维能力与创造力就更加重要。同时作为教师要重视对学生思维能力的培养，让学生掌握英语学习方法，进而提升学生写作与思考能力。
一、新高考背景下高中英语读写教学中存在的不足之处
（一）学生对英语读写缺乏兴趣
随着素质教育理念的不断深入，多门学科的考试题型也随之改变，其目标是测试学生多方面的能力，从而有效地提升学生的综合能力。新的英语考试大纲中新增了“读后续写”，旨在提高英语综合应用能力，促进英语学科素质的全面发展零钱通理财安全吗[1]。但是，由于高中生自身的学习压力很大，新题型的增多必然会使学生产生学习上的紧张感，从而使他们产生消极的情绪，降低他们对英语的学习的兴趣，丧失了学习的主动性，从而影响了他们的学习。
（二）学生的英语基础能力不足
英语读后续写，是对学生综合能力的一种测试，主要是对关键字的掌握、阅读和发散思维的掌握，如果英语基础不够扎实的话，读后续写就会变得更加困难。而且，许多学生在英语书写中出现了严重的口语化问题，这对英语作文的学习效果有很大的影响。
（三）学生的英语思维能力尚不完善
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尽管实施素质教育已有数年之久，但许多高中英语教师的教育观念并没有发生根本性的转变，仅仅关注于提高学生的阅读能力，认为只有通过对课文的认真阅读，才能提高学生的阅读理解水平。其实，这种看法是错误的，仅仅是让学生多读英语课文，而不去培养他们的思维，就会让他们对所学知识的理解变得狭窄，从而影响到他们的发散思维和英语创造能力，从而影响到他们的读后续写能力培养。
二、新高考背景下有效锻炼学生英语读后续写能力的路径
（一）选择合理阅读资料，锻炼学生语言表达能力
在高中英语教学中进行读后续写教学，要注意选用合适的阅读文本，以提高学生的读、写能力，使他们能够更好地应付各种题目[2]。对以往的高考试题进行了分析，可以看出，读后续写 材料主要有叙述方式和夹叙式两种。所以，在进行日常读后续写 练习时，老师要选取有故事情节的文章作参考。记叙文中的内容逻辑联系紧密，与学生的现实生活密切相关，符合学生的认识规律，更适宜于学生在基于阅读材料之上的想象。同时，在选择合适的阅读材料时，也要注意选用与学生的实际情况相适应的阅读材料，以提高他们的自信心，促进他们主动地进行阅读和读后写作。在选择好阅读材料后，老师要明确教学目的，
把握教材的要点，引导学生深入地阅读，使学生能更好地理解这种语篇的基本结构，从而形成正确的阅读方法。一般的阅读课文结构比较清晰，目标也比较明确，老师引导学生仔细阅读，可以为学生打下读写的基础，让学生在写作中更快到写作方向，促使学生的书面表达能力得到提高。
（二）深度探究阅读文本，提高学生关键词把握能力
新高考中新增英语读后续写题型，旨在考查考生英语综合素质。培养高中生英语的综合素质，要求教师根据高考命题的要求，调整教学方法和方向，促进英语技能和专业素养的提升，促进英语的全面发展，从而更好地迎接高考，考上自己的理想大学。在阅读过程中，学生要掌握文章的关键词和内涵，在阅读过程中，学生可以发现自己的写作方向，发挥想象力，创造出创造性的写作，从而提高自己的阅读和写作水平[3]移情别恋什么意思。一般而言，读一篇论文要掌握六个基本要素，即：即 what （主题和内容）、why（作者的意图）以及 how（文体和语言）、when（时间）、where（地 点）、who（人物），只要掌握了这六个要素，就能从核心词汇入手，构建完整的写作框架，理清写作思路，从而展开高质量的读后续写。在进行读后续写的过程中，老师要培养学生掌握“what”、“why”和“how”三个方面的能力。w
hat是读的内容，why是通过对文本的含义进行剖析，就能深入理解作者的创作意图；how是指阅读材料的风格、语言特征，并对其所使用的修辞方法等进行分析。巩义美食
（三）注重在日常教学过程中引导学生进行英语词汇的积累
在阅读之后的写作中，英语词汇、文法的使用是影响学习者写作质量的重要因素。所以，在英语课上，老师一定要注意英语词汇的积累，在教学中要注意英语的语法，让他们学会用英语的词汇和文法来进行系统的写作[4]。比如，在学习《Festivals around the world》这一单元中，在完成了“ASADLOVESTORY”，阅读之后，就可以让学生继续写下去。在完成续写的时候，老师要仔细地检查，一旦发现学生在续写过程中出现语法上的问题，应该及时给予重点的讲解，并且让他们在课堂上做好笔记，课后加强巩固。长期的持之以恒，可以使学生获得丰富的词汇和语法知识，使他们的英语表达水平得到提高，从而为英语写作的有效运用创造了有利的条件。
结语
我国各领域教育改革正在推行素质教育，为落实教育新理念，考试重点随之调整，全面考
查学生综合能力与核心素养。高中阶段是学习生涯中非常重要的一个时期，对于高中生来说，学好英语课程不仅有利于自身今后的长远发展，还能为我国经济建设提供大量优秀人才。因此，高中英语教学改革势在必行。高中英语教师应该转变自身的教学观念，全面地对学生进行读，析，写等方面的训练，提升读，写能力，从而从容地迎接高考的新挑战，把学生培养成为真正适应现代社会高速发展需要的高素质人才。
参考文献：
[1]邢颖,文成钢.新高考背景下高中英语读后续写的研究[J].中学生英语,2022(20):86-87.
[2]赵福霞.新高考背景下英语读后续写教学策略探究[J].校园英语,2022(09):72-74.
好人好梦原唱[3]赵暾.新高考背景下高考英语读后续写的教学实践[J].甘肃教育研究,2022(02):64-66.
[4]崔丽华.巧用读后续写,提升思维能力——新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航(上旬),2022(02):13-15.

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