花中的数学
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花中的数学
作者：程秀兰
来源：《早期教育(教师版)》2006年第02期
        春天来了，幼儿园里的花竞相开放，红的像火，白的像雪，黄的像金……孩子们总是情不自禁地去感受花的娇艳和芬芳。见孩子们对花如此感兴趣，我想何不把枯燥的数学学习活动和花结合起来呢?于是，我设计了以“花”为主题的数学学习活动。
       
        园里有多少种花
       
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        上数学课的时间到了，孩子们无精打采地坐在凳子上。我微笑地说：“你们想不想到教室外边看花边学习数学呢?”“想!”孩子们异口同声地答道，精神劲头马上来了。(对幼儿而言，抽象的数学知识不易理解，学习数学是相当枯燥的事情。这就需要教师善于捕捉幼儿感兴趣的事物，并将之和数学学习有机结合起来，让幼儿在主动中体验学习数学的乐趣。)我把孩子
们带出教室后说：“你们园里共有多少种花。”孩子们兴奋地了起来，一会儿就围到我的身边。玲玲说：“有6种!”辉辉反驳说：“不对，有8种!”昆昆扳着手指说：“是9种!”……孩子们开始争论起来。我虽然已知道了有多少种花，但为了让孩子们证实他们自己答案的正确与否，我又引导孩子们去点数了园里花的种类。(实践出真知，教师让幼儿在实践中证实自己答案的正确与否远比将答案直接告诉幼儿好得多，因为幼儿在实践中能获得有益经验。)税票怎么开>湖人总冠军图片
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        花是什么样的颜
       
        我拿着各种花问：“这些都是什么花啊?”孩子们争先恐后地说：“迎春花、月季花、杏花、桃花……”我接着问：“谁能告诉老师各种花的颜是什么样的?”“红的、白的、紫的、蓝的……”孩子们将他们熟知的颜统统说了出来。(花的颜是幼儿调动已有的知识经验得出来的结论。事实上，幼儿数学知识的获得是他们用已知经验在自己头脑中对
事物的数、形、时、空等知识建构的结果。因此，如何调动幼儿的已有知识经验并将之升华成新经验是教学的关键。)我给幼儿提供了红、白、紫、蓝等颜料，让他们和这些花儿做比较，看看是否符合他们所得出来的结论。(教师要提供幼儿探索的机会，这是幼儿认知特点的需要，也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣”的理念的需要。)孩子们通过观察比较，基本上能分析归纳出各种花的颜，但就月季花的颜却争论不休，因为有的月季花颜不一样。我引导他们说：“你们谁能说出月季花都有什么颜呢?”孩子们说：“有红、粉红、白……”为了教幼儿对事物分类，我接着问：“那月季花主要有那几类颜呢?”孩子们很容易地归纳出了结论。(幼儿的探究活动不是盲目的、随意的，它需要教师有目的、有计划、有针对性地指导。教师适时地提出问题，有助于幼儿探索活动持续、有序地进行。)
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