班主任如何处理人际关系？
班级人际关系主要是指师生之间、学生之间、班级正式体与非正式体之部，以及非正式体之间的关系。调整和处理好班级人际关系，就是要求班主任调节好这几个关系之间的矛盾冲突，协调好各方面的情感联系，建立起人与人之单间的友好关系，班主任应如何处理和协调好班级人际关系呢？我认为可以从以下三方面
着手：
一、建立良好的师生关系。
1、班主任对学生的态度及其教学艺术、教育效果是建立良好
win10产品密钥师生关系的前提和基础。在师生交往中，小学生对教师的知识水平、教学能力将会自觉或不自觉地给予评价。教师知识面广，教学方法灵活、教育教学能力强，就会大大增加学生对班主任教师的崇敬感和榜样感。班主任的这种非权力性影响力，就会促使师生感情加深，不断密切师生关系。因此教师要不断在教育教学及班级管理学习新经验，探索新途径，以适应教育教学的需要。有深意的名字
2、班主任的人际关系是建立良好师生关系的重要条件。班主
任的人际关系主要指班主任与学校领导、同事、学生家长及社会有关人员的关系。班级同学对班主任与其周围人的关系也是较敏感的。如果一个班主任能在领导、同事们的眼中有较高的威信，在学生家长及社会组织成员中有很好的口碑，就会得到学生的充分信任、尊敬和爱戴，加深师生感情，密切师生关系。反之，如果关系不好，就会使学生对班主任感到失望，师生关系就疏远。
3、班主任良好的自身形象是建立良好师生关系的基本保证。班主任的自身修养对学生的影响很大，因此，班主任要自觉地树立崇高的敬业精神，培养自己优良的师德风范，时刻注意言传身教，为人师表，不断提高自身的教育教学能力，就会使自己在学生心目中树立起良好的形象，加大班主任对学生的影响力，密切师生关系。
申购与认购二、掌握好学生个体在班级人际关系变化中的特点。
掌握好学生个体在班级人际关系变化中的特点，可以使班主任更有效地调解好班级人际关系，促进班集体的形成。不同年龄的学生有不同的特点。一般说来，一、二年级小学生的人际交往，是以纵向为主，依从于老师的心理强烈；到了三、四年级，学生对教师的依从心理逐渐减弱，而反抗心理和独立意识在逐渐增强，到了五、六年级，学生以纵向为主的人际关系开始向以横向为主的人际关系转化。班主任要把握住这种变化的特点，在不同阶段，采取不同的教育方法。如学生在中高年级已开始出现和发展横向人际关系，班主任就要针对这一特点，可通过班队会，互助小组等各种途径，鼓励学生多交朋友，帮助学生增进友谊，促进学生取长补短，促使班级良好人际关系气氛的形成。
如何清洗冰箱三、调整好学生个体之间的人际关系。
学生个体之间的人际关系比较复杂，常见的有三种关系：友好关系、对立关系和孤立关系。友好关系是学生个体之间最普遍的关系，处于这种关系下的同学之间以诚相待，彼此间友好团结、互相
关心、互相尊重、互相帮助。可以说，在校的小学生许多同学都能较友好的与他人相处。但有时学生之间也会出现对立关系，即学生个体之间互相排斥或单方面排斥。产生这种现象的主要原因常常是学生之间相互误解、猜忌或他人挑动产生的利害冲突。如有些学生私心较重，好占别人的便宜，侵害他人利益。也有个别学生逞强好斗，欺负人，这些都会引起当事者及周围学生的不满，造成关系对立，阻碍同学之间人际关系的友好和谐发展，直接影响着班集体的形成和巩固。调整和处理这种人际关系时，班主任要从培养学生的品德入手，帮助学生克服不良行为，加强对不良学生的思想品德教育，尤其要妥善解决因误解或别人挑动而引起的学生之间的矛盾，以逐步改善同学之间的关系。
总之，班主任只有不断处理和协调好班级的人际关系，才能使学生在一个轻松、和谐的班级氛围内更好的学习和成长，师生之间，同学之间才能更好的交流与互助，良好的班集体才能更好的形成。
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