童心篆趣印刻金陵
经典爱情电视剧作者：***
来源：《江苏教育·书法教育》2020年第09期
【摘 要】疫情催生在线教育。運用“云课堂”带学生足不出户，传承云端上的文化;在线直播，玩转指尖上的印学，是机遇也是挑战。通过游戏互动，增加学生体验感;连麦观展，饱览艺术大餐;扫码赏印，变革评价方式;因地制宜，传承金陵文脉。在实践中玩转数字篆刻软件，做好印学启蒙教育;结合南京地方特，打造篆刻金陵品牌。探云端教学之法，启在线制印之思，引导广大中小学生玩篆方寸精微，体悟印中旨趣，坚定文化自信。
【关键词】篆刻艺术;直播教学;数字篆刻
【中图分类号】J292 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）69-0043-04
什么牌子的隔离霜好 【作者简介】郑玮，南京市赤壁路小学（南京，210009）教师，一级教师，南京市鼓楼区美术学科带头人，南京市青年美术家协会会员，南京市篆刻艺术推广促进会会员，江苏省小学青年美术教师基本功大赛一等奖获得者，江苏省“师陶杯”教育科研论文特等奖获得者。
篆刻艺术，是集雕刻、书法、设计为一体的综合艺术，又称印章、印玺。它远溯商周，盛于秦汉，方寸之间包蕴天地，朱白生辉气象万千。诗的意趣、书的节律、画的气韵皆是印中之境。在小学开展篆刻教育活动，不仅是对传统艺术瑰宝的一种保护，更是对弘扬民族文化的一种高度重视。
在南京市电教馆的技术支持下，笔者有幸化身为“主播”身份，采用数字篆刻的手段、直播授课的形式，进行了一系列的教学实践及研究。
一、云端篆刻教学之“源”
（一）疫情催生变革，云端美育在线结婚主持词
从新型冠状病毒性肺炎疫情肆虐华夏大地，到国内疫情得到有效控制的后疫情时期，在线教育在全国各大中小学全面展开。对广大美育工作者而言，运用“云课堂”带学生足不出户，传承云端上的文化，既是机遇也是挑战。“云课堂”不仅让我们从教书匠变为与时代保持高度链接的思考者，而且成为新知识技术的学习者和云端美育的践行者。
（二）传承金陵文脉，坚定文化自信
名胜古迹介绍 古老的石城，与金石篆刻有着不解之缘;六朝的烟云，诉尽文人印客的铁笔铮铮。从魏晋时期的六面印到明代文彭的灯光冻石，一代代金陵印人匠心坚守，在篆刻史上留下了无数辉煌的足迹。利用南京地方特篆刻的优势，探寻印章中蕴含的丰富传统文化和道德理念，使学生感受和弘扬中国精神，保护并传承中华优秀传统文化，真正的认识文明成果，坚定文化自信。
二、云端篆刻教学之“度”
（一）践行立德树人，确立云端印学之“信”度
蔡邕《独断》云：“玺者， 印也。印者，信也。”印章，本质上就是一个人诚信的象征。从帝王到百姓，从身份凭证到商品交换，印信无处不在。文人常常将思想寄托于印文，印是人内心的精神体现。正如孔子所说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”其中“游于艺”是艺术与道德的统一，篆刻教学也应是美育和德育的统一。在抗击疫情的特殊时期，还可延展为爱国情怀、生命教育等，挖掘更多的文化内涵，贯彻立德树人的根本任务。在直播系列的《个性姓名章》一课中，笔者由篆刻大家的“南山院士赠印”引入课题，溯源百家姓历史;以抗疫的典型人物作为印章选题，激发学生的情绪情感。所谓“篆可正心，印可立信”，优秀的篆刻作品能在艺术美和心灵美之间架起一座桥梁，让学生体会善恶美丑，发挥其特有的魅力和教育功能（见图1）。洗碗机有用
（二）玩转数字软件，加强线上篆刻之“效”度
根据小学生的身心发展规律及特点，“印趣妙悟”应当贯穿课堂始终，从而使学生形成持久的美术兴趣。传统的篆刻教学，需要使用刻刀在石料上进行雕刻，对学生的动手能力要求较高，不太适合中低年级的篆刻教学普及。数字篆刻软件的出现，为印学启蒙、居家
学习提供了便利。易于操作的界面、功能强大的篆字字典，大大提高了篆刻教学的可行性和趣味性。指尖上的童心印痕，云端上的童真篆趣，在提升线上课程效率的同时，也为以后的线下课程打下坚实基础（见图2）。
三、云端篆刻教学之“法”
（一）设置情境，凸显教学互动性
在传统课堂中，教师可以通过学生的眼神和表情判断讲课的效果，进而调整授课。而直播教学中，大家处在不同的空间，师生互动的方式主要是讨论区留言、连麦和答题互动。因此，营造生动的教学情境、开展多样的游戏互动，可以充分调动学生的积极性，增加课堂的体验感。直播系列的《一起识篆字》一课就玩起了金石的游戏，设置了三次“猜”，带学生慧眼识篆字。一猜“印”字，认识印章的定义及功能;二猜“乐”字，了解篆字的结构和特点;三抢答猜字，体验汉字的象形乐趣，了解查询篆字的基本方法，将云端的课堂气氛推向高潮。
冬天打雷民间有什么说法 （二）在线观展，增加学生体验感
近年来，博物馆已渐渐成为学生的“第二课堂”。“云看展”更是突破了传统的模式，打破了时空的限制，满足了疫情期间人们的文化需求。在直播课程的《在线逛展厅》一课上，学生就身临其境，一起“云”看篆刻展。
由南京市教育局主办的篆刻艺术成果展涵盖71所中小学的200多幅优秀师生作品，参展作品主题多样、内容丰富，对学习篆刻的学生有极大的启发性。直播中，以开幕式当天的视频将学生带入现场的热烈氛围中，并分“篆之美”“刻之味”“印之品”“信之义”“图之形”“章之趣”六个板块进行介绍。为增加课程参与度，教师现场连麦多位学生，评价篆刻作品、讲述观展体验。带学生足不出户，饱览篆刻的文化艺术大餐，课后意犹未尽的学生还可以扫码，细细品鉴（见图3）。
（三）扫码观赏，变美术评价方式
网络上五花八门的线上课程评价方式层出不穷，主学科以教师手工批改为主，很多综合学科还是流于形式，口头评一评，网上晒一晒。直播课初期，笔者选择建立“网络社团”，由学生自行发布作品，第二天上线时总结评价。如此一来，当作品积累到一定量时，学生自我的纵向评价就略显欠缺。
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