挖掘地域文化资源 丰富幼儿课程内容
课程教育研究Course Education Research2021年第24期
一、借助地域文化资源开展多样化的幼儿活动(一)主题式探究活动
利用地域文化资源开展探究式主题活动，可以对多个领域进行有机整合，设计一系列的探究活动，促进幼儿各方面能力的共同发展[1]。这类活动从幼儿学习经验出发，可以激发幼儿的好奇心，调动幼儿活动参与积极性。例如，教师可以利用南京特有的明城墙，开展与之相关的主题探究活动。在活动开始之前，教师可以鼓励家长带领幼儿提前参观和探访明城墙，了解与明城墙有关的故事。活动过程中，教师请幼儿自己挑选感兴趣的小组加入，对明城墙的构造展开主动探究，开展活动实践。比如教师根据明城墙的结构，设置千斤闸组、门钉组、弹石机组等等。每个小组围绕本组的主要内容展开讨论和探索。在幼儿们都掌握了每个部分的构造后，教师鼓励小朋友们以合作的方式，利用幼儿园的搭建类玩具，自主设计和搭建一座明城墙，并给自己创建的城墙取一个特别的名字。整个活动融合了传统文化、实践探究和合作搭建，幼儿的动手动脑能力都得到了有效培养。(二)随机式项目活动
广东温泉哪里好为了对本土文化资源进行充分地挖掘和利用，教师就要做生活中的有心人，既要有善于发现资源的眼睛，又要有准确捕捉幼儿需求的能力，再结合实际情况，让二者有效契合。《3-6岁儿童学习和发展指南》中提到，教师要培养幼儿良好的社交能力，教师可以利用一些特殊的时机，融入本土文化资源，对幼儿进行社交礼仪的培养[2]。例如，在幼儿园即将召开家长会时，教师就可以利用这一契机，对小朋友
们说，爸爸妈妈是幼儿园的贵客，小朋友们要亲手制作一些礼物赠送给我们的贵客哦。随后，教师教幼儿们制作南京特产品——
—绒花。在活动过程中，老师先询问小朋友们，最想制作什么样的绒花造型，并利用画笔把自己喜欢的样子画出来。最后，教师指导小朋友们将画好的绒花造型成功制作出来。这种利用南京特产资源开展随机生成式项目活动，让幼儿的审美能力和自己动手解决问题的能力都得到了更好的培养。小学英语评课稿
(三)传统节日活动
每个地方都存在不同的传统节日习俗，教师将地域文化资源融入到幼儿课程时，也要善于挖掘当地的节日习俗，从幼儿的生活经验出发，设计与节日习俗有关的课程活动，增强活动趣味性，培养幼儿对本地传统节日习俗的探索兴趣。例如，在元宵节来临之际，教师可以结合南京本地风俗习惯，开展以元宵节为主题的节日活动。活动过程中，教师询问小朋友们有没有在元宵节时去夫子庙看花灯，引发幼儿对元宵节逛庙会的回忆，教师再引导幼儿说一说，自己看到的花灯是什么样子的?并与小朋友们一起制作元宵花灯，再把制作好的花灯悬挂起来，装上谜语字条，在园内举行赏灯会和猜灯谜的活动。这样的活动增强了幼儿对传统文化的认知，也更好地了解了本地风俗，能够对当地特文化进行更好的传承。
二、幼儿一日活动与地域文化的多样融合(一)幼儿一日生活渗透地域文化
课程游戏化背景下，幼儿教育活动要做到一切课程皆游戏，一日活动皆课程。江浙文化蕴涵了浓厚的地域文化气息，将江浙文化渗透到幼儿的一日活动之中，可以为幼儿营造更好的地域文化学习环境[3]。例如，教师可以在区域活动的表演区，开设茶馆、糕点铺、木工房等具有浓郁地域文化气息的角扮演活动，将地域文化和幼儿区域活动顺利结合起来。另外，教师还可以在户外活动中，融入更多具有地域文化特的民间游戏活动，比如炒黄豆和转陀螺，都是幼儿十分热衷的传统民间游戏。教师把特地域文化，融入到幼儿日常活动之中，让
挖掘地域文化资源丰富幼儿课程内容
井慧萍
(南京市栖霞区马幼儿园第一分园江苏南京210049)
【摘要】地域文化是一种十分宝贵的幼儿课程资源，充分挖掘地域文化资源，能够丰富幼儿课程内容，提升幼儿课程质量，促进幼儿更好的发展。《幼儿园教育指导纲要》中提到，幼儿园教育要充分挖掘家庭和社区教育资源，以整合的方式，将教育资源运用到幼儿课程之中，为幼儿的发展创造条件。课程游戏化概念也强调幼儿课程需要充分挖掘和利用当地资源，通过幼儿与环境资源的相互作用，实现幼儿自身的发展。基于此，教师就要充分挖掘地域文化资源，促进幼儿课程内容的丰富和质量的提升。本文主要围绕“挖掘地域文化资源丰富幼儿课程内容”这一主题展开探索，旨在寻到促进
幼儿课程内容不断丰富的可靠途径，发挥出地域文化资源的教育价值，促进幼儿全面发展。
【关键词】地域文化资源幼儿课程内容挖掘运用
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)24-0124-02
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Course Education Research
课程教育研究2021年第24期
幼儿无时无刻不感受到地域文化的独特魅力。(二)节气活动融入地域文化
二十四节气是我国独有的传统文化，我国劳动人民自古以来，都依据节气来安排各种生产活动，南京地区同样十分重视节气，并且许多节气还有着独特的习俗。教师可以利用将这些特殊习俗融入到节气活动中，既能更好地为幼儿科普节气知识，又能让幼儿了解更多本地民俗。例如，在立夏这一天，江
浙地区的人们会长三线和斗鸡蛋，通过这样的形式来迎接即将到来的夏天。老师可以在立夏的时候，请幼儿们带一些咸鸭蛋来幼儿园，并指导幼儿自己编网兜，组织幼儿们开展有趣的斗蛋游戏活动。在充满乐趣的活动中，幼儿对立夏这一节气的涵义了解得更加清晰，也掌握了更多有关立夏的本地风俗，在以后的立夏来临时，幼儿也可以和自己的爸爸妈妈一起尝三鲜、斗鸭蛋，把这些特殊的地域文化更好地传承下去。
(三)亲子活动融入地域文化
亲子活动也是幼儿课程体系的重要组成部分，幼儿教育也需要家长的配合与支持。教师可以设置与地域文化有关的亲子主题活动，鼓励父母和幼儿一起挖掘地域文化资源，通过各种特的亲子活动，对幼儿进行良好的家庭教育。例如，教师可以请家长与幼儿一起在家中制作南京特小吃——
—糖粥，并教会幼儿有关糖粥的民间童谣，这样的活动温馨又有趣，幼儿既可以学会特民谣，又可以品尝到传统美食。还比如，教师可以邀请家长与幼儿一起，共同完成一张以江南水乡为主题的水墨画，幼儿与家长通过合作的方式，共同描绘出具有独特韵味的江南美景。这些亲子活动独特高雅，在为幼儿创造愉快童年记忆的同时，又更好地提升了幼儿的审美能力。
三、地域文化融入幼儿课程的活动反思(一)地域文化的融入要结合幼儿兴趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：一切幼儿教育活动，都应该建立在幼儿的兴趣之上。幼儿园课程要充分挖掘幼儿生活中的人事物资源，激发幼儿的活动兴趣。在挖掘和利用地域文化时，教师也要充分考虑幼儿的兴趣点，围绕幼儿的兴趣展开各种课程活动。例如，教师开展的制作花灯、斗蛋游戏等，都围绕幼儿的实际生活经验展开，利用幼儿感兴趣的游戏方式进行，如此一来，幼儿的活动参与积极性就得到了更好的调动。在生活中，幼儿也会更加敏感的关注到这些地域文化，并对此充满积极主动的探索兴趣，促使幼儿的社会性得到更好的发展。
(二)地域文化的融入要关注幼儿发展
一切的教育活动都是为了更好地促进幼儿发展，教师在挖掘与利用地域文化资源时，首先要明确活动目标，认识到这一活动的开展可以培养幼儿哪些方面的能力，进而围绕这一目标设计一系列完整的课程活动，真正发挥出地域文化资源在幼儿课程中的实际作用。例如，本文中围绕明城墙开设的主题探究活动，包含了活动前期的亲子参观、活动中的自主探究以及活动后的主题搭建。通过一系列活动的开展，幼儿的知识面得到了拓展，思考能力、解决问题能力、建构能力和合作能力都得到了有效培养，活动具有极高的质量和效率，地域文化的独特作用也得到了充分体现。淀
(三)地域文化的融入要取得家长支持
地域文化的有效挖掘与利用，仅仅依靠教师一方的努力是远远不够的，围绕地域文化展开的幼儿课程
活动，需要家长的大力支持与配合，以家校合作的方式，为活动的顺利开展提供强有力的保障[4]。例如，上文所提及的各种融合地域文化的亲子活动，都需要父母的主动参与和积极配合，无论是带领幼儿参观特本土景点，还是与幼儿一起制作当地特美食，又或是共同完成江南美景水墨画，如果缺少了父母的有效参与，这些活动最终只会流于形式。因此，教师平时要积极与家长沟通，拓宽家校之间的沟通渠道，为家长参与幼儿园活动，创设更多的机会。比如，组织开展以地域文化为主题的社会实践、设立包含地域文化的开放日活动等，让家长多多参与到幼儿园活动之中，更好地了解地域文化资源对促进幼儿发展起到的重要作用，确保家长更加积极主动参与各种亲子活动，发挥出父母和家庭的力量，更充分地挖掘和利用地域文化资源。税务专业就业前景
孙宁与王学兵四、结束语
教师利用地域文化资源充实和丰富幼儿园课程内容，需要时刻牢记从儿童出发的原则，把握幼儿兴趣、尊重幼儿特点、关注幼儿发展，让幼儿成为一切活动的主体，激发幼儿对活动的探索兴趣，鼓励幼儿以个性化的方式进行自主创作。与此同时，教师也要善于发挥家长和家庭的力量，取得家长的支持与配合，利用各种亲子活动的契机，鼓励家长带领幼儿挖掘生活中的地域文化资源，以家园合力的方式，让本土文化资源得到更加全面的开发利用，构建更加多样化的幼儿课程体系，促进幼儿全面发展。
参考文献:
五一高速收费吗[1]孙连荣.充分发挥资源优势追求学前教育均衡发展[J].天津市教科院学报,2010(5):68-70. [2]杨子奇.基于地域文化为展示内容的展示设计课程教学[J].湖州师范学院学报,2017,39(12):55-58. [3]张学娟.浅析幼儿教育发展中的地方文化特课程开发策略[J].中华辞赋,2018(7):173.
[4]李杰.幼儿教育需体现地域文化特[J].学前教育研究,2010(12):45-47.
作者简介:
井慧萍(1984年-)，女，汉族，江苏南京人，本科，二级，研究方向为地域资源与课程的实施。
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