《青山处处埋忠骨》教案
设计说明：
本文主要讲了的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲了，惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英的遗骨是否归国安葬的抉择过程，表现了常人的情感，伟人的胸怀。语文教学应致力于学生语文素养的形成与培养。围绕本单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的要素，本教学设计引导学生抓住描写人物动作、语言、神态的语句走进的内心世界。同时，注重方法迁移，先是“扶”着学生抓住关键语句体会“丧子之痛”，然后“放”手让学生独立自学，抓住关键语句体会“抉择之痛”。运用读读、画画、议议、写写等方法，引导学生抓住重点语句，通过读、议、写理解内容，体会感情，掌握写人的方法，在反复朗读中进入文中情景。
课前准备：
教师准备：1.制作相关课件。
2.搜集的相关资料和抗美援朝的相关资料。
学生准备：搜集抗美援朝资料；了解的亲人为革命献身的资料。
教学重难点：
1.了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步了解描写人物的方法。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，了解背景
1.导入：同学们，在历时三年的抗美援朝战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，
取得了伟大的胜利！在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，无数优秀的中华儿女为了保家卫国，献出了自己年轻的生命，永远长眠在了朝鲜的土地上。大家看大屏幕，这就是位于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。巍巍青山里，长眠着我们可敬、可爱的志愿军战士。
2.出示诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。引导学生说说对这两句诗的理解。
利用学生课前了解的背景资料，为深入理解课文做准备。
3.揭题：今天，我们就来学习以名句为题的课文——《青山处处埋忠骨》。
设计意图：介绍历史背景资料，为深入理解课文内容做准备。引出诗句，初步理解诗句的意思，为后文的理解埋下伏笔。
二、初读课文，疏通字词
1.学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。
2.教师检测生字、词语的掌握情况。
gb是什么意思（1）检测字音。
出示：彭、拟、谋、赴、殊、踌、躇、黯、革。
教师相机强调：“拟”的读音为nǐ，“殊”的读音为shū，“踌躇”的读音为chóu chú，“革”读二声gé。
（2）检测词语掌握情况。
出示词语：拟定 高瑞欣 损失 锻炼 眷恋 奔赴 搞特殊 尊重 签字
学生运用多种方式读词语。再提出不懂的生词，全班讨论解决。
3.指名读文，检测课文朗读情况。
设计意图：通过此环节把课文读通顺、流利，掌握生字和词语。
三、再读课文，理清大意
1.默读课文，说说课文的各部分分别写了什么内容。
2.同桌互相交流每一部分都写了什么内容。
3.全班交流。 教师要点拨概括主要内容的方法。
第一部分：彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和收到电报后无比悲痛的心情。
第二部分：写志愿军司令部请示是否运回岸英的遗骨，而朝鲜方面要求把岸英安葬在朝鲜。面对两种选择，心里充满了矛盾，最后做出了将爱子安葬于朝鲜的决定。
第三部分：写强忍悲痛，在电报记录稿上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
4.小结概括主要内容的方法：抓住关键语句概括，以人物的思想感情变化为线索。
设计意图：此环节进行对课文主要内容的概括，理清课文层次，并学会概括主要内容的方法。
四、书写生字，多样练习
1.出示本课会写字：彭、拟、谋、瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革。
2.指名认读生字。
3.形近字组词练习。
4.学生独立观察生字书写时需要注意的地方，以及哪些生字比较难写，然后进行交流。
5.教师相机指导，强调书写要点。
锻：整个字要写得紧凑一些。“段”右上角是横折弯。
炼：左窄右宽。“火”做偏旁时，捺变成点；右边不是“东”。
眷：撇、捺要舒展，盖住下边的“目”。
尊：要注意字整体上的平衡。
6.学生书写生字、词语，教师巡视指导。
7.投影展示评议。
设计意图：落实生字和词语的书写，提高书写能力。通过多种形式的练习，巩固对生字的掌握。
第二课时
一、复习回顾，导入新课教学
1.回顾主要内容：说一说课文主要讲了什么。（课文先讲了彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和收到电报后的悲痛心情。又讲了最后做出了将爱子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定，最后他强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。）
2.交代本节课学习目标：抗美援朝爆发后，新婚不久的年仅28岁的毛岸英主动请求入朝参战，可谁能想到，他这一去就再也没回来。这节课就让我们走进课文，透过细节体会人物的内心世界，深入理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
3.教师出示课文题目，学生齐读。
设计意图：复习课文的主要内容，交代本节课的学习目标。学生在明确了目标后，学习目的更加明确，为高效学习做准备。
二、品析细节，感受丧子之痛
1.自读课文第一部分，勾画出描写动作、语言、神态的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2.小组里交流：哪些语句令你感动？你体会到了怎样的内心世界？
3.引导学生抓住重点语句全班汇报。
要给学生充分表达意见的机会，不可频繁提问，相机点拨就好。
句1：从见到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
（1）抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”体会内心巨大的悲痛。
（2）接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲，可能在想什么？你能想象他的心理活动和神态吗释小龙全集？你从中感受到了什么？
（3）这一天，对来说是长还是短？
（4）创设情境引读。
师：这一天对来说，比一个月还要长——
生：整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
heartbeats歌词师：这一天对来说，真是度日如年哪——
生：整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
句2：那一次次的分离，会计初级报名岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（1）语言描写：从“岸英！岸英！”的重复话语中，可以看出在心中不停地呼唤着儿子的名字，那该是多么悲痛啊！
（2）动作描写：你知道“喃喃”的意思吗？从“情不自禁地喃喃着”可以看出什么？
（3）神态描写：从“紧锁的眉头”中你又感受到了什么呢？
（4）指导朗读，指名读，引导学生读好“喃喃着”。
相爱没有那么容易歌词4.小结：一个小动作，一句重复的语言，一个神态，都可以让我们体会到内心的万分悲痛。
5.创设情境引读。
师：噩耗传来，让这位久经沙场的老将悲痛不已——
12306每天几点放票生：从见到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
师：老来丧子，白发人送黑发人，年近六旬的失去了最心爱的儿子——
生：从见到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
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