班主任与学困生如何建立良好的师生关系
班主任与学困生如何建立良好的师生关系
1、改善师生关系，成为良师益友
转租需要注意什么师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，它直接影响着教育的过程和结果。建立良好的师生关系，教师首先必须转变观念，相信“寸有所长，尺有所短。”教师要正确看待学生之间的个性差异，对照差异，因材施教。尤其对于学困生，教师要给予更多的关爱，要认识到他们也是不可或缺的教育资源，要尊重学困生，特别是尊重学困生的人格。尊重学困生会激发他们的上进心和自信心。当他们得到更多的关爱时，身上的闪光点便会显而易见。
第一，和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜它们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也更好一点。反之就又会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在学困生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能到开启学困生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
2、创设成长环境，建立幸福乐园
教育要满足个体生存与发展的需要，学校应该成为使所有学生都能够健康成长的幸福乐园，对于学困生来讲就是要努力使他们学会体验成功，努力使他们成为学习的主体，在自我发展中感受成功、感受幸福。
给学困生提供展示自我的舞台。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的上进心，产生道德上的自勉。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”一般说来，学困生的挫折感、自卑感比较强，对别人的看法特别敏感，在困难面前容易失去信心，一旦有失败的体验，极易产生破罐子破摔的消极心理，这
大品牌包包些消极的心理，使他们在任何活动面前畏首畏尾，才能不得展现。为此，学校要努力使学困生的潜能得以挖掘，激发他们自我发展的动力。
学困生学习成绩差，并不代表其没有特长，学校应创造有利于学困生发展特长的环境，让他们感受成功。
学校应该根据学生身心发展的需要， 开发多元化的校本课程，为每个学生的发展提供更加广阔的空间。如：利用活动课和各种兴趣小组的形式，让学生参与到诸如棋类、球类、手工制作、演讲与写作、绘画、声乐、舞蹈等各种各样的活动中去。在参与自己感兴趣的活动的同时，使学困生正确的认识自我，增强信心，消除自卑心理。同时，帮助他们转变学习方式。激励学困生大胆释放出自己的潜能。学校应该给学困生在不同层次、不同场合创造表露自己特长的机会。
学校对于学困生，可以根据他们所表现出来的个性特长，搭建舞台，让他们大显身手。如：开展班集体活动时，把一些活动任务有意识的交给学困生，引导他们为了班集体的荣誉，克服困难，发挥自己的一技之长；举行大型的活动，象歌咏比赛、演讲比赛、艺术节、运动会等活动，可以把某项活动承包给那些虽学习成绩不好但在上述方面有专长的学
生，学校把活动的全部过程管理放心大胆的交给他们，让他们在组织各种活动中，充分认识自己，增强自信心。同时对于缺乏组织才能，但在某些方面有专长的学困生，学校也应提供一切机会，让他们有“用武之地”。
如何成立公司3、建立阳光班级、培养集体荣誉感
班级是学生生活最基本、最重要的环境，阳光班级对学生成长起着关键作用。如果在班级中，学困生由于各方面较差而被大家看不起、孤立，受到不公正地待遇，他们不仅自己不求上进，有时甚至会影响班集体。因此，特别是做班主任工作的教师，要注意良好班风的培养和建设。班级存在好、中、差是正常现象，但要防止不正常现象的出现，班级不能有不平等的现象。同学之间只有互相理解、互相信任、互助、互爱、互学、互帮，正义得到支持，积极分子先进人物得到认可和拥护，班级才能形成健康、正确的舆论氛围。学困生生活在这样的班级里才会感到温暖，产生集体荣誉感，才愿意为班集体荣誉而努力。对他们自始至终坚持“三要三不要“原则，即：要关心他们的身心、学习，又要指导他们的生活，要以情感人，以表扬为主；对他们要不歧视、不埋怨、不板起面孔训人。对学困生有针对性地进行心理教育指导，当了解到某一类学生或某一个学生在某一个环节上有心理障
碍时，及时他们谈话，用朋友的方式进行开导，使其心理障碍尽快得到排除。指导学困生制定符合他们实际的奋斗目标，分阶段的分目标和近阶段的小目标。并有完成这些目标的周安排、日常规。教师不断的检查这些学生目标实现情况，存在哪些问题，如有必要作相应的调整，以求达到激励效应的最佳效果。 500克是多少斤?
4、提高教师素质，改革教学模式
（1）、转化学困生的主渠道在课堂，教师的学生观、授课技巧等都是在转化工作中必须首先解决的问题。在此基础上，改革课堂教学模式，把过去教师讲授为主的教学模式改为以学生为主体的教学模式，采用灵活多变的教学方法，创设自主、合作、探究的教学氛围，提高学困生的学习兴趣，教师要有意识地创设情景让学困生参与，让他们从学习活动的“局外人”变成 “积极参与者”。
（2）、实施分层教学。为了提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，在教学过程中应采取分层目标教学法，即根据学生的不同知识水准和心理表现，将学困生分成不同层次。对不同类型的学困生制订高低不一的教学目标，这里包括近期学习目标、课堂教学的基本要求、课内课外的分层练习题、单元测验中的分层达标题以及有关实验操作
等。要求从认真听课、记好笔记、独立完成作业等良好学习习惯入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他们学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于呈现进步的学生应不失时机的加以鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。
拉萨旅游景点大全学困生的行为习惯、学习方法、心理品质往往都很差，他们甚至不会听课、不会做笔记，缺乏基本思维方法，这需要广大教师为他们倾注更多的精力和爱心。古人云：“授人鱼不如授人渔”。对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。我们要教会他们怎样预习、听课、复习、作业和小结。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他们在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上能有短暂的专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。
5、建立转化环境，形成教育合力
建立学校、家庭、社会“三合一”转化渠道，为学困生提供良好的学习、生活环境。学校是
学困生转化的主阵地，但同时，家庭、社会的影响作用也同样不容忽视，因此，在以学科教学的转化为主、学校其它转化渠道为辅的前提下，一是定期举行各类社会活动，让学困生树立明确的辨别是非的标准；二是定期召开各类家长会，以提高家长素质，为学困生营造良好的家庭学习环境。同时及时与家长沟通，发挥教育合力的作用。

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