浅析德国洪堡教育思想的内涵及其意义
浅析德国洪堡教育思想的内涵及其意义
作者：***
来源：《科学与财富》2020年第02期
        摘 要：本文通过概括洪堡思想的内容，对洪堡思想给当今德国高等教育所带来的影响进行思考，并反思其内容，指出其与当今高等教育发展趋势的相差之处，从而为当今中国高等教育的发展提出建议。
        关键词：洪堡思想;大学改革
海南三亚酒店
        一、洪堡思想形成的背景：18世纪两所大学的改革运动小蛙本人长什么样>尝组词
香港经典电影推荐        18世纪的末期，德国大学由教会掌管，其重要任务在于为本邦君主培养行政臣仆，科学研究被拒之门外，大学在当时被看成是过时与衰亡的教育机构。在这种背景之下，普鲁士教育大臣马索夫呼吁进行教育改革：大学这种源于古代的机构已难以满足未来理论性学者在科学、道德和实际教育上的需求，且不适于培养具有个人和社会价值的国家公民。应当取消大
好听的游戏名字男学，只保留人文中学和培养医生、法官等的专业学院。 [1]但哈勒大学与哥延根大学在这方面的改革经验未被重视，德国大学的制度从整个国家的大学体系来看依然落后于时代的要求，面临生源减少，经费紧缩的问题。在此背景下，洪堡提出了一系列大学思想，创建柏林洪堡大学，形成了全新的大学理念。
        二、洪堡教育思想的内涵与意义
        （一）教学与研究相统一。洪堡认为大学的主要职能是追求真理，而非传授知识。把学术研究放在第一位，教授应该把大部分精力放在科研上，从学术研究中获得高深的学问，并把自己的研究成果、研究方法传授给学生;学生要了解最新的学术前沿，养成学术探索的兴趣。这一思想在柏林大学中得到很好的体现，他保留了神学、法学、医学和哲学四个学院的模式，并使哲学院取代了神学院的主导地位。洪堡领导的柏林大学改革还创办习明纳（Seminar）教学模式，其重在形成教师与学生共同进行学术研究的氛围。洪堡把研究的地位提到了一定的高度，是把认识论哲学作为高等教育合法存在的根据。赫钦斯（1952）说，大学这样的机构，其目的是对社会的最令人困扰的问题进行尽可能深刻的思考，甚至思考那些无法想象的问题。[2]

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。