2019年25期┆237
教学随笔
浅谈学前语言教育对儿童发展的影响赤金柳
杨露萍
摘 要：语言是实现人们实现沟通交流，表达自己的重要工具。儿童学前时期是一个人语言能力学习和提高的关键时期，儿童在这一阶段打下的语言基础能够为今后的生活和学习产生重要积极作用。因此，我们必须要重视学前语言教育，根据其对儿童发展的具体影响，全方位提高学前儿童的语言能力，让儿童成长作出贡献。AI少女怎么使用道具
小敏家小捷和谁在一起了关键词：学前儿童；语言教育；儿童发展 一、学前语言教育概述
很多人对儿童语言教育的印象，仍然停留在给孩子讲故事、唱诗歌，这些人中也包括不少的父母，每每谈论这个话题，家长总是对如何教育孩子有很多困惑，面对孩子语言方面的发展需求，家长们往往无能力为。经过近年来的实践和研究，我们发现，要真正提高幼儿的语言能力需要家庭和幼儿园的多方努力，共同培育。[1]全社会要齐心协力为学前儿童创造良好的语言环境，让孩子们愿意表达、勇于表达，有机会表达。幼儿的学前阶段是各方面语言能力快速发展的重要时期，错过了这个发展阶段，或者让孩
子学习了不恰当的内容，那么会助长孩子的不良语言交往习惯。
二、学前语言教育对儿童发展的重要影响 （一）学前语言教育为儿童学习成长奠定基础
人们通过语言表达自己的内心、实现人与人之间情感和信息的交流。语言有独有的魅力，即使是同一件事情、同样的想法也会因为语言表达的不同达到不同的效果。要达到预期的效果就需要灵活掌握和使用语言。分析语言的交流绕不开语言环境的影响，任何语言表达和交流都需要在良好恰当的语言环境中进行。离开了特定的语言环境发展学前儿童的语言教育，就不可能发挥出语言的作用。因此，重视学前语言教学的语言环境因素，是提高幼儿语言应用能力的重要基础。由此可见，学前语言教育为学前儿童的成长进步提供了重要基础。
人们越来越深刻地认识到语言是被环境的制约，社会语言学家所描述的语言环境十分详尽，解释和使用也相当生活化。一些指具体提及的上下文，也有一些指语言存在的环境和场合，以及双方的自身因素。其它的还包括表达时的表情，动作和手势等。
（二）推动儿童情感和社会性的发展
语言是重要的工具，是人们表达感情、与人沟通的重要方式，[2]因此，通过语言教育提高孩子的情感感知力以及社会适应性是意义重大的。通过语言教学，孩子们能够学习与人交流沟通的基本原则，学
军婚可以离婚吗习礼貌用语、理解不同表达方式应用的场景。这样一来，孩子们也可以开始接触多种交流技巧，做到与人交谈时更加从容淡定。孩子的语言表达能力提高了，就可以自由轻松地表达自己、理解同伴，进而获得朋友的喜爱，拥有自己良好的人际关系，提高自己的社会性。
（二）培养儿童的阅读兴趣
兴趣是一切行动开始的动力，缺乏兴趣的阅读是一件
枯燥痛苦的事情。[3]
学龄前阶段是培养孩子阅读兴趣的重
要时间段，这一阶段培养的阅读能力能够影响到孩子以后的学习成绩。丰富的阅读量能够明显提高儿童的阅读能力，进而有助于今后各个科目的学习，因此越早开始阅读，收获就会越多。克林顿认为小学三年级之前能否具备优秀的阅读能力是未来能否取得成功的关键。
优良的语言教育能够为孩子们营造优良的阅读环境。在早期幼儿园教师、家长可以根据儿童的年龄特点和认知程度为孩子挑选生动形象的阅读材料，让儿童能够接触适合自己的语言水平，激发儿童的阅读兴趣。 （三）激发学前幼儿的书写兴趣
现代的语言教育认为，儿童接受的语言教学对自身而言是非常实用且有效的。[4]而在心理学的角度当一个需求得到满足后就会产生新的需求。孩子在享受了阅读的乐趣后，家长和教师们可以引导孩子的书写兴趣。这符合孩子们的成长需求，也有助于孩子们深入领略语言的魅力。我们可以开展各式各样有趣的书写活动，比如给自己喜欢的卡通人物写信，让孩子们通过文字书写将语言表现出来。对年龄小的孩子也可以举办认识汉字、书写汉字等活动，扩充孩子的书写量。幼儿阶段很多孩子喜欢画画表达自己的内心世界，可以让孩子为自己的图画起名字。孩子们可以在这种活动中体会到语言和书写的乐趣。在对幼儿进行阅读和书写也是学前语言教育的重要部分，学前语言教育能够激发学前儿童的书写兴趣。这样一来也能够推动孩子准确应用语言描述，提高应用能力。
三、提高学前儿童语言教育的措施
由于儿童的自信心是直接影响到他们的学习心态和行动的一个重要因素。学前儿童的语言会受到很多因素的影响。不仅是孩子们先天生理因素，最重要的是社会环境方面的影响。各种社会环境会引导孩子的心理因素，社会环境因素会影响孩子们的主观心理因素。成年人应该主动为孩子创造一个良好的语言环境，并且激发孩子们的热情表达自己。儿童在语言学习中有很大的可能性，而这一年龄段的孩子主要通过模仿大人的言语、形态等学习语言。家长、幼儿园教师应当用自己的自信感染孩子，为孩子创设良好的语言环境，让他们有足够的自信说话，用语言表达自己的想法。
混混王妃傻王爷参考文献：
[1]马郁.加强幼儿学前语言教育的具体分析[J ].农家参谋,2019(11):242-243.
[2]戴明丽，韩波.“学前儿童语言教育”实践性课程资源的理论建构[J ].昌吉学院学报,2016(03):78-82.
[3]李广兴，宋杨.浅析语言发展理论对学前儿童语言教育的影响[J ].才智,2016(22):180.
志愿填报指导[4]蒋盈.“学前儿童语言教育”课程的教学改革与实践[J ].兰州教育学院学报,2017,33(09):112-114.
（作者单位：贵州省凯里市第十三幼儿园）
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