幼儿语言能力发展现状的观察报告
幼儿语言能力发展现状的观察报告
摘要:语言能力是幼儿发展过程中至关重要的一环，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
关键词:幼儿、语言发展、观察
幼儿时期是人各种素质形成的关键时期，幼儿期是语言发展，特别是幼儿口语发展的重要时期。2021年10月1日至2021年12月1日每周四下午2:30至5:10在鹿城幼儿园、北路幼儿园和新苗幼儿园等对幼儿语言行为进行观察记录，并通过对幼儿语言的观察记录进行分析。
一、幼儿语言能力的含义与重要性
(一)语言能力的含义
语言能力即幼儿可以使用一定的话语来陈述自己观点的能力，可以进行正常地表达和交流。
按照《幼儿园教育指导纲要》语言方面的目标，幼儿的语言能力就是指幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事
、看图书；能听懂和会说普通话。
(二)语言能力的重要性
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习和发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
1.语言是沟通和交流的工具,是幼儿向父母表达需求,以及跟其他孩子玩耍互动的重要途径。
2.语言是思维的表现形式，只有通过语言,我们才能得知孩子脑中所想,孩子的想象力如何，逻辑是否清晰严谨等等。
3.孩子会在说话的过程中整理自己的思维逻辑,往往很多说出来之前没有想清楚的,在说的过程中或者说完之后,就能自己想明白或者到逻辑漏洞自我调整。可以说,孩子的语言能力大致代表了他们认知和逻辑思维的发育水平。
二、幼儿语言能力发展的现状教师节贺卡怎么写?
（一）幼儿语言词汇比较匮乏
幼儿的语言词汇比较匮乏，表达偏向简单化。
世界杯什么时候开始2022新苗幼儿园，老师组织好幼儿到活动室内进行建构游戏，我的观察对象小A刚开始心不在焉地四处张望，直到老师重复，“小朋友们，现在开始搭建你们自己心目中的房子或者大桥吧”，小A才行动起来。
小A反复搬运了十三次积木，有长有短，但是每一次搬运积木过后他都会和老师说一句话，第一次小A和老师说，“老师，我回来了”，第二次他和老师说，“我又回来了”，第三次他和老师说，“老师，我又来了”，第四次，第五次……小A每一次都会和老师说一句话，但所表达的意思和所使用的词汇都大同小异，从这里就可以看出幼儿语言词汇的匮乏，表达偏向简单化。
（二）幼儿的语言具有幻想性和盲从性
幼儿期是需要发展的重要时期，这一时期的幼儿除了语言能力进一步发展之外，他们的想象和抽象思维能力也进一步提升，幼儿对外部世界信息的容纳量也越来越大，他们开始对
许多带有幻想性、离奇的故事感兴趣，从而也影响到他们自身的语言能力发展。
鹿城幼儿园见习的时候，小B拿了一本《好饿的小蛇》的绘本来我，让我给他读这个绘本故事，因为之前就了解过这个绘本，所以我在给小B读绘本之前问了他一个问题，“小B，你见过小蛇吗？”小B告诉我，“老师，我见过很多很多的蛇，但是它们都是大蛇，比我家的房子都大，胖胖的。”我当时听到这个回答的时候挺惊讶的，因为现实中的幼儿是基本不可能看见这样的蛇的，所以我又问了，“什么样的蛇和房子一样大呢？”这个时候，小C走了过来，她说，“我家养的蛇就和房子一样大。”一幼儿开始围了过来，他们叽叽喳喳地说着话，内容差不多都是说自己见过很大的蛇。
后来，我和小B了解了他看到的大蛇是动画片里的蛇妖，所以说比房子还大的蛇只是他的一种幻想，小B把动画片和现实混淆在了一起，而其他的幼儿也并没有真的在现实生活中见到过蛇，只是盲从于其他幼儿来表达自己的想法，他们想通过语言表达得到老师的关注。
三、活动中幼儿语言能力发展的影响因素
（一）活动内容的选择
活动内容的选择会对幼儿的语言能力发展造成影响，无论是游戏活动、生活活动还是教学活动，任一活动的内容选择都是需要符合幼儿年龄发展特点的。
在北路幼儿园，我们去观摩了学们的实习汇报，主要看了三个《新年》、《果酱小房子》、《好饿的小蛇》，我印象最深的就是第一个学所展示的大班语言领域的活动《新年》，在这个活动过程中，她一遍又一遍地加深幼儿对新年的印象，《新年》的小诗，从导入开始的音频，再到她自己的导读，之后是幼儿的朗读，让幼儿理解新年是什么？新年的变化是什么？新年就是新衣新帽，新年就是糖果玩具，新年就是快乐，新年就是进步，新年的变化就是长大了一岁，更懂事了。
游戏活动内容的选择，开展一个合作游戏，那么久意味着幼儿在游戏中需要频繁地使用语言，游戏是幼儿语言能力发展的重要形式之一，合作游戏要求幼儿在游戏活动中进行一些同伴交流，在这个过程中就锻炼了语言表达能力。生活活动内容的选择，从晨检到离园，教师会习惯性地用一些语言来指挥幼儿，幼儿就可以丰富自己的生活经验，逐渐学习到一些新的词汇。教学活动中对语言领域的涉足就要考虑不同年龄班的年龄特点和语言发展特点，然后再去选择适合的内容。
任务栏变宽了怎么办在活动内容的选择中，应该更多的从生活情景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。游戏活动选择一些幼儿与幼儿有互动，老师和幼儿有互动的合作游戏，生活活动中要把普通话贯彻到底，教学活动对内容的选择更要符合幼儿年龄特点。
能不能跨行转账（二）生活经验
同样的一个问题，我之前在北路幼儿园问过两个小朋友，他们的答案是截然不同的，我问，“你们喜欢苹果吗？”小Q幼儿回答，“我喜欢吃苹果，又大又甜，好吃。”而小W幼儿的回答则是，“老师，我不喜欢苹果，但是我喜欢苹果手机。”然后小Q就问小W，“什么是苹果手机？是苹果做的手机吗？苹果手机能吃吗？”听起来啼笑皆非，但是这就证明了生活经验对幼儿的语言能力发展有影响。
小W的生活中接触到苹果和苹果手机，但是小Q幼儿生活中接触到的只有苹果和手机，她的生活认知里没有关联的东西她就无法用语言正确地表达出来，所以她也无法理解苹果手机。
樊登读书会3—6岁的幼儿处于语言词汇积累迅速发展的时期，对词汇敏感度高，幼儿之间会彼此学习。
计算机系统安装根据《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言方面的要求，我们不难看出幼儿的语言学习需要相应的社会经验的支持，所以我们应该通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
四、解决阻碍幼儿语言能力发展的措施
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应该为幼儿创设自由、宽容的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学校经验。

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