融媒体时代广播电视专业课程体系设置特及问题研究
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摘要：随着时代的不断进步与发展，将新兴媒体的优势与传统媒体的优势进行有机结合，有助于发挥二者融合的积极作用。基于此，本文首先阐述了融媒体时代高校广播电视人才培养存在的问题，而后探讨了融媒体时代广播电视专业课程设置策略，以供参考。
关键词：融媒体时代；广播电视专业；课程体系
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引言
2012年，“广播电视新闻学”专业被修订为“广播电视学”专业，这标志着广播电视学专业脱离了一级学科“新闻传播学”的局限，专业内涵更加丰富，外延更加广阔。同时，融媒体时代的行业背景也对广播电视人才的能力素养提出了新的需求。在媒体融合、跨界传播、跨屏传播的时代背景下，广播电视学专业课程体系建构更加需要融合新闻传播学科发展和行业需求，准专业差异，突破专业界限，培养系统多元、融合差异的全媒体人才。
1融媒体时代高校广播电视人才培养存在的问题
1.1传统课程划分无法培养出融媒体时代广播电视用人单位所需的复合型人才
在传统媒介发展的影响下，广播电视人才培养的专业课程划分明确，不同专业的学生学习不同的课程，重在培养学生掌握不同的技能，以满足广播电视用人单位单一工作岗位的需求。但在融媒体时代，媒介融合趋势不断深入发展，不同媒体之间的明确界限不复存在，广播电视相关工作越来越重视对多种媒体的使用，重视工作者对多种融合媒介的使用。如此，传统细化各专业课程，重点培养广播电视人才单一技能的课程安排和划分便失去了生存的土壤，这种课程划分无法培养出融媒体时代广播电视用人单位所需的复合型人才，其融媒体素养和技能也无法满足时代发展的需要。
1.2缺乏将理论与实践相结合的师资队伍
当前高校的行政化趋势有增无减，具体表现为对科研的重视甚于教研、对学术的重视甚于实践、对背景的重视甚于能力，这一现象在广播电视编导专业教学领域也不例外。宏观政策迫使教师以科研为导向，广播电视编导专业实践能力受到的重视不足，教学与实践长期处在相互割裂的状态下。不能扎根于实践的教学致使专业学生往往照本宣科，以输入理论为起点，再以输出理论为终点，直接后果就是进入工作岗位后许多专业技能都需要现学。融媒体背景下的内容生产需要更富有专业性，尤其是广电编导专业领域，必须以不可取代
的特为优势才能在激烈的行业竞争中站稳脚跟，因此本专业人才应当在求学期间就得到有效的指导，进入工作岗位后的重点是进行磨合和精进，这样才能为广电编导行业节约人才培养成本。
2融媒体时代广播电视专业课程设置策略
2.1树立广电教育本位思想，加强培养专业基础知识和实践能力
在广播电视专业学科基础课程设置上，各个学校都会开设广播电视类采、写、编、评的基础知识课程，同时结合融媒体时代对“一专多能”人才的需求，重视新媒体课程体系设置的比重，加强学生技术实践能力和创新能力的培养。在专业基础课程设置上，各院校在依托学校资源、专业资源、行业资源的基础上，坚守专业培养的教育理念，强化广电基本采写编写的专业知识培养。如华中科技大学将专业基础课和创新创业课程紧密结合，通过视听传播与创意内容表达课程包的设置，分别开设创新意识启迪类课程、创新能力培养类课程和创新实践训练课程，强化“一专多能”的融合性人才的培养。
2.2加强培养教师专业素养，加强师资队伍建设
只有广播电视学专业教师具备良好的综合素养，能满足融媒体发展的需求，广播电视人才才能获得良好的教育。从教师层面看，广播电视学专业教师应注重提升自身的融媒体素养和实践教学技能，自觉提升综合素养，使自身成长为融媒体环境下适合时代发展要求的高素质教师。对此，教师要深入学习融媒体的发展历程和规律，形成对融媒体技术发展的正确认知，并以此指导融媒体时代实践教学技能的开展教师在为大学生开展实践教学时要注意借助融媒体技术的支持，向学生传递融媒体技术在广播电视实践中的合理使用方法，培养广播电视人才的融媒体专业技能。从高校层面看，高校应调整选拔广播电视学专业教师的用人标准并为教师提供培训，提升教师的综合素养，建设完善的教师队伍。为此，高校在选用广播电视学专业教师时要注重考查教师的实践水平，改变以学历和科研成果为基准的人才选用标准，提升本校教师队伍的应用实践水平。同时，高校还要为广播电视学专业教师提供培训，在培训中融入融媒体技能和融媒体相关理论知识，使教师养成高尚的融媒体素养，并学会用融媒体技术开展对广播电视人才的实践教学，提升整体教师队伍的实践水平。
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2.3完善校媒校企教学机制，构建多层次实践实习平台
如果学科结构体系不作调整，广电编导专业人才培养将难以挣脱传统模式的钳制。为此，在进行广电编导专业人才培养模式创新时，一方面要结合受众对广播电视台的内容诉求制定专业实践目标，另一方面要建设校园广播电视融媒体实训平台，通过该平台为学生提供将理论转化为实践的机会。总之，身处媒体融合环境中，广播电视新闻人才的培养应该形成全面系统的实践教学机制，此机制须包含专业理论课堂教学、校内实践训练、学科竞赛、社会实践等内容。而此种全面的实践教学系统需要学校、媒体和企业的协作，邀请传媒界的专业人士到校内开展授课教学，推广和宣传学生的校内创作。利用校媒校企融合的培养方式，构建立体化的人才培育体系，实现广播电视教育和行业需求二者的衔接，提升教学资源的利用和分配效率。
3结束语
由此可见，融媒体的快速兴起，对广播电视编导专业教学而言既是机遇也是挑战。广播电视编导人才培养应该紧跟时代发展的步伐，结合市场以及行业对人才的客观要求，在坚持新闻教学宗旨，提高人文素养，注重专业基本技能教学的基础上，优化人才培育形式，调整人才评估标准，丰富理论和实践教学的渠道和形式，采用校媒或校企联合培养等形式，
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构建起广播电视复合型人才培育体系，从而切实提升广播电视编导专业的人才培育质量，输送大量富有扎实理论基础和强大实践技能的融媒体优质人才。
参考文献
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