关于计算机等级考试与高校课程教学联系的思考
关于计算机等级考试与高校课程教学联系的思考
[摘要]本文探讨了全国计算机等级考试大纲内容的设定与高校相关计算机课程教学间的联系，论述了计算机等级考试在当前高校课程教学中的指挥棒作用，由此讨论在NCRE考试内容的设置、评分体系方面存在的问题以及其对相关课程教学的影响，寻求解决途径。
[关键词]计算机等级考试　课程教学　联系
自上世纪九十年代起，计算机逐渐成为人们日常工作和生活中的基本工具，为促进计算机应用知识的普及和计算机应用技术的推广，教育部考试中心于1994年开始面向社会推出了NCRE——全国计算机等级考试。NCRE每年开考两次，到目前已经成功地举办了30次考试。
一、NCER的设置及其社会影响
NCRE在创建时就设计为四个级别，每个级别包含多个科目和类别。经过十多年的发展，除了级别名称保持不变外，各级别中的考试科目、考核内容、考试形式都曾多次调整。1993年创建NCREE时，制定了第一版(1994年版)考试大纲，上机考试全部基于DOS环境；1996年
对大纲进行了较大调整，推出了第二版(1997年版)考试大纲，上机考试环境基于Windows 3.x平台；1999年又一次对考试大纲作了调整，推出了第三版(2000年版)考试大纲，上机考试环境基于Windows 9x的平台，一级和二级中还推出了新的基于Windows 9x的考试科目；2003年推出了第四版(2004年版)考试大纲，除了增加了几个新的考试科目外，考试平台全部升级到Windows 2000上。最近一次大的调整是2009年3月，考试平台全部升级到Windows XP。
目前四个级别的定位分别如下。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用，重点是操作能力的考核。考核内容主要包括微型计算机基础知识、Windows操作和使用办公自动化软件及因特网(Internet)的基本技能。一级包含一级MSOffice、一级WPS Office、一级微博张杰B三个科目。
二级定位为计算机程序员，考核内容主要包括计算机程序设计基础知识和使用一种高级计算机语言(包括Visual C、Vi-sual BASIC、Visual FoxPro、c++、Java、Access等)编写程序以及上机调试的基本技能。
三级定位为“开发工程师”，重点在设计、管理、测试和技术支持。三级分为“PC技术”、“信
息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别，主要考核对应类别应用系统的开发和维护技能。除了笔试，还分别用汇编语言或C语言考查考生程序设计的实践技能。
四级定位为“系统设计工程师和项目主管”。考核内容包括计算机原理、数据结构、离散数学、操作系统、软件工程、数据库、计算机体系结构、计算机网络与通讯等专业课程的基本知识和应用技能。除了笔试，也要求用专家:猴痘病毒疑进化C语言考查上机程序设计和调试能力。
通过十多年的考试实施，全国计算机等级考试的影响越来越大，NCRE证书在社会各界的认可度也有了很大的提升。诸多的用人单位以此来考核毕业生的计算机能力水平，不少院校将计算机等级考试证书与大学英语三、四级证书等作为学生完成学业的基本要求，计算机等级考试各级别语种的考试大纲也成为了高等院校相关计算机课程教学的指挥棒。各院校在计算机相关课程教学大纲的修订中普遍以计算机等级考试大纲为基础模板，在课程的实际教学过程中也广泛的采用历届计算机等级考试试题作为课程学习的实例或是习题，全国计算机等级考试与院校课程教学的联系可谓是非常的紧密。
为了更好地发挥计算机等级考试在各院校相关课程教学中的指挥棒作用，计算机等级考试大纲所肩负的实际意义远远超过了考试本身。为了保障考试的可持续性和公平性，考试大
纲要保持一定的稳定性；为了有效地引导考生掌握切实可行的技能能力，计算机等级考试大纲也要保持其先进性。因此，在制定考试大纲时，要处理好其稳定性与其先进性的关系。如果考试大纲不稳定，则难以进行统一的考试，而如果不保持其先进性，那么等级考试又会阻碍计算机基础教育的发展。计算机等级考试大纲应根据社会需要而变化，才能有利于院校相关课程教学质量的提高。其最终目标都是为了推动计算机应用技术水平长期有效地提高。
作为版本更新速度很快的计算机语言环境，在各个院校的课程教学中，为了紧跟计算机技术的发展方向，为了让学生学会最新工具的使用，往往不断采用更新版本、更高级别的语言环境。与此相对应的NCRE考试语言环境则受到更新题库、改变环境带来的考试系统大规模变动的影响，难以频繁更新语言环境。从将计算机等级考试作为大中专院校相应课程教学指挥棒的角度来看，这一方面也为计算机等级考试大纲、语言环境及考试题库的与时俱进、不断更新提出了更高难度的要求，从NCRE可持续发展的角度出发，这一点又是必不可少的。NCRE正是在不断变革、不断创新中才得以发展。为适应计算机应用技术的快速发展和人才培养的需要，NCRE平均每三年做出一次大的调整。由于NCRE涉及的科目多，考试的规模大，因此调整一次的周期需要两年时间。实践证明，只有不断创新，考试
才有生命力，才能持续发展。
二、NCER的缺陷
作为侧重应用能力的计算机等级考试，最重要的应该是考察应试者的动手能力，如使用计算机来解决、完成具体问题的能力和技能，而非死板的理论教条和习题。但是从NCRE的笔试、机试题库建立的初衷来看，一方面要维护试题的公平性，另一方面要保障试题的稳定性，在笔试、机试题库的实际建立、使用过程中难免有“题库=题海战术”的嫌疑。学生为了通过NCPE的笔试，最有效的方法就是展开题海战术，选择相应语言的“计算机等级考试×××题库”类教材进行考前练习。而选择《全国计算机等级考试上机习题集》来进行机试考前训练，对于实际机试考试成绩的影响也是非常有益的。这一点也贯穿到院校相关课程的教学中去了，在大中专院校的课程教学中我们往往会说出或是听到“下面这道习题是××年全国计算机等级考试的原题”等引言，而正是由于NCPE的指挥棒效应，使得类似的引言通常可以起到很好的警示效果，那么作为指挥棒本身的题库，在其单纯的作为试题之外的使用意义也变得更为重大。我们是否应该思考NCRE的“习题集”担负着什么样的重任。又该如何变更，从而维持其应有的对相关计算机课程的引导性?NCPE的最终目标是为了促进计算机
应用知识的普及和计算机应用技术的推广，那么，其试题涉及的知识面和难点也应该是相关语种环境中应用范围最广、最联系实践的内容，提高试题的整体水平，不在于试题的难度提升或是题库题量的大小，试题应该始终是要求考生掌握的相应知识点和难点的具体体现。
另一方面，在当前教育的整体目标已经定位到素质教育的时代，NCRE考试方式明显的应试化倾向势必造成应用能力的偏差。试题中大量需要死记硬背的命令和参数、属性，很多具体岗位上的计算机专业人员也不一定记得住的理论知识，在大纲和试题中频频出现。作为以非专业人员为主要对象的考试最重要的是考察应试者的动手能力，而不是延续学校的课程教育。
从NCRE的考试大纲出发，对于三级各语种的划分和定位一直存在着一些争议。例如PC技术的具体定位，汇编语言环境的程序开发、其目标人员、证书的目标行业或岗位等等。NCPE三级定位为“开发工程师”，重点在设计、管理、测试和技术支持，这一目标似乎成了纸上谈兵。同时。三级的知识点在高校相关课程中的体现也缺乏定位的标准。
作为全国计算机等级考试的评分体系，从计算机等级考试模拟测试软件可以看出，某些原
本可以不分顺序完成的几个操作步骤。在考试时必须要按照要求按部就班的完成，如果顺序不对，即使是在现实环境中能得出正确答案的操作也可能会被判为错误。诸如此类的问题反映在每次机试中都比较多，要解决机试评分中的全面正确性问题主要依赖的是考试评分系统的不断改进，在这一点上，NCBE的发展也应该具有可持续发展的能力。关于笔试的问题，到目前为止，计算机等级考试仍然部分保留了笔试的方式，而作为应用型考试，就应该重点考察应试者的实际动手能力而非书面理论知识。一般来讲，NCRE证书目前主要是考核大中专院校在校学生计算机能力的标准，全面实行机考，并且对于考生解决问题的方式方法并不固定要求，只要考生能达到题目的最终要求即可。
三、NCER的改革建议
值得借鉴的是，国外的计算机考试已有三十多年的历史了，由专门的机构主持，至今方兴未艾：如美国最权威的教育考试中心ETS就面向美国社会推出了“计算机文化考试”、“高级就业计算机科学考试”和“专业领域考试”关于思念家乡的诗等三类考试；美国计算机专业人员认证学会ICCP也实施了有关的认证考试；英国计算机学会BCS和IDPM分别组织的计算机考试已普及到英联邦及其他国家；日本的“信息处理技术人员考试”已成为仅次于日本大学全国统一考试的第
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杭州人行程码带星二大规模全国性考试。一个优秀的考证项目正是因其权威性及公证性，以及其联系实际的应用能力测试定位才能经久不衰。如果真正能够做到让应考人员把能否通过NCRE考试，取得合格证书，作为检验自身计算机技能及择业的重要依据，而且各用人单位也纷纷把是否持有相应的合格证书作为聘用人员的一条重要标准，NCPE的考试大纲作为高校相关课程教学指挥棒的地位将更加稳定。反过来讲，能够依据这一经得起实践考验的考试大纲来引导高校的课程教学，对于全面提高我们各院校的计算机课程教学质量，提升整体教学水平都大有裨益。“促进计算机应用知识的普及和计算机应用技术的推广”这一目标是全国计算机等级考试和高校相关计算机课程教学共同的期望。
计算机学科是一个日新月异的学科，高校相关计算机课程的教学需要能够与时俱进才能培养出满足社会需求的人才，作为当前已经成为了一个普遍衡量标准的NCRE证书只有不断充实它的“含金量相爱不易”才能不断地发展下去。十多年来全国计算机等级考试的成功，在于它的权威性和公正性。为了维护NCRE的权威性和公正性，只有随着社会的不断更新发展，不断地来更新全国计算机的考核内容、不断改进考试评分手段、不断完善健全考试的各项秩序，才能在各大中专院校的相关课程教学中更好地发挥其应有的地位和作用。
(责任编辑：唐石泉)

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