《制作生字卡片》教学设计
1、教学目标：学会在Word文档中插入艺术字。能够对艺术字进行简单的调整。能够根据实际需要，设计艺术字。
2、内容分析：通过文本框的制作，让学生了解文本框的作用，合理安排文字和背景颜的搭配，感受制作生字卡片的艺术和彩搭配的美感。通过生字过关认识的导入，激发学生学习兴趣，通过生字卡片的制作让学生体会成功的喜悦。
3、学情分析：学生已经学习过的Word的一些基本的知识，掌握了字体、段落设置的基本方法与技巧。文本框的学习有利于激发学生的学习兴趣，为后面电子板报的制作做铺垫。
4、设计思路：在最近教学的word软件中，我发现了一个问题，简单的功能介绍与操作因为趣味性不强，学生不是很愿意学。于是我把生字过关游戏当作导入来激发学生的学习兴趣，通过生字卡片的制作，既学习了文本框的插入，又学习了文本框的美化以及文字彩与文本框背景颜的搭配。
三、教学过程
教学环节及时间 | 教师活动 | 学生活动 | 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 | ||
1创设情景，激趣导入5’ | 1、创设情景，激发学生学习兴趣 师：请同学看大屏幕，你能不能快速的认出下列文字： 刹 誊 攥 歧 勋 师：刚刚在读出这些文字的时候老师听到了不同的读法，让我们再接着往下看： Chà téng zuàn qí xūn 刹 誊 攥 歧 勋 师提问：为什么这一次大家读得这么整齐，这么大声呢？ （因为这些字添加了拼音） 看来拼音对我们认识生字有很大的帮助，这节课就让我一起来学习制作生字卡片好不好？ | 暗黑3职业 让学生大胆读出文字，不否定也不肯定。（其中有两个文字是该年级学生还未学习的生字，大部分同学可能会读错） | 通过对生字的认识，让学生了解到拼音对我们认识文字有很大的帮助。 | ||
2自主探究，学习新知 15’ | 2．学生新知 师：首先让我们一起来观察生字卡片都是由哪些部分组成的呢？
（1）文字 （2）方框 （3）拼音 （4）背景 师：我们用文字和方框用“插入文本框的方法来解决。请大家一，在哪里可以到文本框了？（学生自主探究，探究后指名汇报操作结果） （教师巡视指导） 师：很不错，同学们很快就到了文本的插入方法（教师再次演示插入文本框的方法，照顾到学习有困难的学生）接下来给两2钟给大家来在文本框中输入一个任意文字。并且把文字变成120磅。 学生操作，教师巡视指导。指名学生同时上台操作。 2、拼音指南 师：通过刚刚的学习，同学们都在文本框中输入了一个120磅大小的文字了，接下来要给这个文字添别拼音了，有谁愿意上台来试一试？ 教师节手工礼物（学生直接在键盘上输入拼音，却发现少了声调，进一步引出新知“拼音指南） 师：我们输入了拼音却发现没有声调，大家在键盘上一有没有声调的符号？（没有）其实word里有一项很强大的功能，你可以不必用键盘输入拼音就会自动的出现在你的面前，你们想不想知道？ 师演示操作步骤： （1） 选择文字 （2） 格式菜单—中文版式——拼间指南——确定，拼音马上就自动生成了。 请同学们自已试一试 3 文本框背景设置 教师操作演示文本框背景设置 双击文本框的边框线，填充颜。 在填充效果里有“过渡”，“纹理”，“图案”“图片”，操作其中一项，其他让学生自主练习和搭配，注意文字颜和文本框背景不要相近，这样会影响文字观赏效果。 | 学生自由说出拼卡片的组成，根据学生的回答记录重要答案 工作作风承诺书 学生通过在各个菜单查文本框的插入，体会成功的喜悦。 指名完成得快的同学上台演示文本框的插入方法。 请一位学生演示操作步骤教师根据学生装操作强调文本框大小的调整。 请学生上台来给之前那位同学输入的文字添加拼音。 学生练习拼音指南的操作。 学生给自己输入的文字添加不同的背景。 | 通过对生字卡片的观察，让学生分析生字卡片的组成，引出文本框。 拼音指南是word使用者很少用到的，学生应该都不知道word有这样的功能，所以上台的学生肯定只会用键盘输入，此时学生输出不了声调，完成不了学习任务，教师马上引出拼音指南的操作，进一步学习新知。 只演示一种背景操作，让学生自主操作，达到举一反三的学习效果。 | ||
3：任务布置，巩固新知 15’ | 3．大显身手 刚刚同学们都完整地制作了一张生字卡片，接下来要来完成老师的任务啦。 任务: 帮助二年级的小朋友制作《纸船和风筝》这一课的生字卡片，任选四个字。 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 运用四种不同的填充颜方法。 （教师巡视指导） | 学生充分利用课堂操作时间，大显身手，帮助二年级小朋友制作四张生字卡片。 | 通过任务的布置，加强巩固新知的学习，完成综合性的操作和美化。 | ||
4：评价总结5’ | 4．评价总结 评价：演示学生作品，进行点评。 总结：通过帮助二年级小朋友制作生字卡片，我们学到了怎样在Word里插入文本框，怎样给文字添加拼音，怎样给文本框设置不同的背景。 其实我们的文本框还可以运用到其它很多作品的制作中，让我们在今后的学习中更进一步地学习文本框的使用吧。 | 学生互相评价作品， | 教师点评以及学生互评，让学生相互学习长处和处理不足的地方，增强学生的审美情操。 | ||
四、在最近教学的word软件中，我发现了一个问题，简单的功能介绍与操作因为趣味性不强，学生不是很愿意学。于是我设计了一些综合运用练习，这就样大大提高了学生的学习兴趣。《制作生字卡片》一课是一年级美术课本上《制作字母卡片》一课给了我启示，于是我自已编写了这课教案，设计了这堂课。这节课的学习目标有三个：
1.学会插入文本框及在文本框中处理文字
2.学生给文本框添加不同的背景颜
3 .学会给文字添加汉语拼音
围绕这三个学习目标我做到了以下几点：
1．激趣导入，课一开始我给学生出示了测试认字的游戏，在第一关我给学生很简单的汉字，他们轻而易举地过关，正在他们得意之时我又出示一些难辨认的汉字，于是大部分人都读错，此时我及时在灯片上出示汉语拼音，很快引入了“格式”菜单中“中文版式—拼音指南”的学习运用，学生感觉新鲜有趣，学习兴趣大大高涨。但学生计算机操作水平层次不一，有些接触计算机较少学生没有学会，由于课堂时间有限，我没有及时反复给练习，以
至于课后还是有少数学生没有掌握添加拼音这一操作。我认为在以后的教学中有必要耐心的重复操作，顾及学困生，并在学生操作练习时多关注这些学困生。
2． 自主探究，在每一项新授的内容时我都是把自主权教给了学生，让学生自主探究，到解决问题的方法，例如提示学生到“插入”菜单，插入一个文本框；在“格式”菜单中到“拼音指南”；给文本框添加不同的背景颜等等，由于学生操作水平有限，在几个新授内容自主探究的过程中花费了很多时间，甚至有些部分学生根本不到相应的菜单和选项，以至于下课时还有很多同学没有完成练习。不过，我想我会坚持给学生自由学习的空间，在慢提升他们的操作水平的同时，也要让他们学会掌握自主解决问题的方法和策略。
低年级的孩子现阶段最主要的任务是识字、写字，为了让孩子们在识字的过程中充满童真和童趣，切实提高识字效率，从而调动孩子们学习的主动性，积极性，我让孩子们在回家预习课文的时候学习制作生字卡片。
孩子们现在年龄还小，可能上课时对于如何制作卡片的讲解还是不太清楚，那么接下来我将把制作生字卡片的步骤交给家长，请各位家长能在孩子不太会的情况下给予适当的协助。
低年级的孩子现阶段最主要的任务是识字、写字，为了让孩子们在识字的过程中充满童真和童趣，切实提高识字效率，从而调动孩子们学习的主动性，积极性，我让孩子们在回家预习课文的时候学习制作生字卡片。
孩子们现在年龄还小，可能上课时对于如何制作卡片的讲解还是不太清楚，那么接下来我将把制作生字卡片的步骤交给家长，请各位家长能在孩子不太会的情况下给予适当的协助。
考试加油鼓励的话低年级的孩子现阶段最主要的任务是识字、写字，为了让孩子们在识字的过程中充满童真和童趣，切实提高识字效率，从而调动孩子们学习的主动性，积极性，我让孩子们在回家预习课文的时候学习制作生字卡片。
孩子们现在年龄还小，可能上课时对于如何制作卡片的讲解还是不太清楚，那么接下来我将把制作生字卡片的步骤交给家长，请各位家长能在孩子不太会的情况下给予适当的协助。
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子
表达的意思更加清楚明白,更加生动形象. 例如：1．翠鸟掠过湖面. 2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”.如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面.”表达的意思就更具体了.但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘. 例如：1．我们高兴. 2．我们高兴得跳起来. 第2句加上了“跳起来”,就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力.练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法： 1．加定语. 例：队旗在空中飘扬.“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝的）空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语.加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬.表达的意思更明白具体了. 这种练习同学们在语文作业里做过很多. 如；给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体. ①演员们的表演,受到了大家的欢迎. 演员们（ ）的表演,受到了大家的欢迎. ②人热烈欢呼起来.（ ）的人热烈欢呼起来. 上面句子中括号里要加的词语就是定语.加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢? 根据句子的内容,第①句可以加下列一些词语： “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、
地点和水平. 加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体.最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了. 第②句可以这样加： 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白,还可以让中心词——“人”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人…… 2．加状语. 例：弟弟跑来了.弟弟是怎样跑来的? 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了. 括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了.句子就具体了. 这种练习同学们也做过不少. 例：给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体. 战士们完成了任务. 战士们（ ）完成了任务. 括号里要加的词就是状语.加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢? 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语.如： 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词,就能表明任务完成的“情况”. 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语,就能表明完成任务的“时间”. 加上“都、全部”一类的词,就从“范围上”表明了完成任务的情况. 加上“在极困难的情况下”一类的词语,就表明了是在“什么条件下”完成任务的. 总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当,又符合句子的本意,都能使句子表达得更具体. 3．加补语. 例：飞机飞.飞机飞得怎样呢? 飞机飞得（又高又快）. 括号里的词语就是补语.加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了. 又如：漓江的水真静啊!静得（让你感觉不到它在流动）.加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了. 以上
是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如. 想一想,练一练： 1．照“例”把句子写具体. 例：燕子飞过田野. （什么样的燕子?飞过怎样的田野?） 黑的燕子飞过绿油油的田野. ①天空飘着白云. （什么样的天空?飘着什么样的白云?）
教师职业与其他职业相比具有哪些特点？
2.教师如何根据教师职业的特点树立正确的教育观？
2.教师如何根据教师职业的特点树立正确的教育观？
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论