20227星连珠天象师范生教师职业认同的现状与对策
摘 要： 通过对某省1500名师范生的问卷调查，了解到当前师范生对于教师职业的认同状况不容乐观。经过分析，既有全社会对教师重视程度不够、师范生的理想信念教育缺失的原因，又有师范专业课程设置不合理的原因。改善师范生教师职业认同现状，可以采取建立师范生教师职业认同培养体系、确立师范生教师职业技能培养的主体地位、建立适合学校实际的实习实践模式等措施。
职业认同，是指一个人对其所从事的职业在内心中的一种确认，由于该职业符合自身终生之向往，从而认定其非常有意义和价值，进而用全部身心投入其中并且能从中取得乐趣的心理状态[1]。师范生，也即教师教育专业学生，其所学专业名称，一般在专业名称上往往有“教育”的字样，如学前教育、小学教育、思想政治教育等，或者在培养方向上具有师范性质，如汉语言文学（师范类）、英语、物理学、化学等。师范生的人才培养模式与非师范生具有明显不同，特别是对于师范生的教学基本功的重视、对于教育实习的重视，都是其他专业难以比拟的。 船舶与海洋工程就业
父亲节快乐的图片 师范生的职业认同，一般是指学生个体在学习过程中对日后所要从事的教师职业合理的认
识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制，包括对教师职业特点、职能和地位的乐于从教的意愿及从对所从事教师应具备的素质的认识、看法，
教时积极愉悦的情感体验等[2]。对于教师职业认同，普遍研究方向是在职教师的职业认同，并且有不少研究成果;而对于师范生的教师职业认同，研究时间前移，也正在得到重视。有研究者认为，教师职业认同既是指一种过程，又是指一种状态。“过程”是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角的过程;“状态”是说，教师职业认同是指当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度[3]。师范生，作为未来的教师，只有深刻认识到教师这一职业的社会奉献和个人发展的统一性，增强对教师这一职业的认同感，才能真正理解自己将承担工作的意义。师范生也只有具备了一定的教师职业认同，才能自主制订专业学习计划和个人教师职业发展计划，从而明确其专业学习任务和发展方向[4]。从以上角度说，教师职业认同对于师范生的成长成才至关重要。立足于这样的背景，本文以师范生为研究对象，探讨其在教师职业认同方面存在的突出问题，进而提出解决对策。
一、师范生教师职业认同的现状
1.研究对象和方法。
圣诞寄语 本文以某省三所学校的1500名师范专业学生为调研对象，其中本科2所、专科1所。共发放问卷1500份，回收有效问卷1365份，回收率91%。
本研究以问卷调查法为主，调查内容涉及：（1）师范生对）师范生对3（;）师范生的从教意愿2（;于所学专业的认同情况．
教师职业的价值认同;（4）从事教师职业的必备素质。结合适当范围的座谈和访谈，进一步掌握当前师范生对于教师职业真实的看法及背后的原因，以期得到更加真实的调查结果。
2.调查结果。
通过整理调查问卷和访谈结果，得出师范生的职业认同现状如下：
（1）师范生的从教意愿低于预期。在回收的1365份问卷中，有753份答卷明确表示希望毕业以后可以从事教师职业，比例为55.2%。师范生被认为是准教师，一切教育和培养都
以教师职业为目标，现在只有一半的学生认可教师职业，显然低于人们对于师范生的期望。
（2）师范生缺乏积极的情感体验。在回答“你认为当老师是一种乐趣吗”这个问题时，仅有18.7%的学生持肯定意见，回答“一般”“没有感觉”的比例占到55.8%。这些跟学生选择师范专业的原因有很大关系，因为据本次问卷的统计结果，只有54.5%的学生选择师范专业是“自愿填报”，42.0%的学生是由于家长的干涉。另外，在回答“你认为学生都是尊重老师的吗”问题时，有70.7%的学生持赞成意见;师范生对于所学专业的态度，有50.3%的学生选择“一般”，49.7%的学生选择“喜欢”。这些都是师范生对教师职业缺少积极情感的直接表现。
（3）师范生对于从事教师职业信心不足。师范生对于从事的学生认为自52.6%教师职业明显缺乏信心，问卷结果表明，仅．
己可以成为一名合格教师，仅31.5%的学生对于教师职业的前景持“乐观”态度，仅25.7%的学生认为“自己能够考编成功”。师范生的上述不自信，主要是因为在校期间学习效果不佳、对教师职业缺乏正确认识、对就业压力心存畏惧等因素。
（4）师范生对于教师职业缺乏理性认识。在回答“你不愿意从事教师职业的三个主要原因”方面，“价值期待、教师待遇、社会角”三个因素成为主要原因。在具体细节上，仅31.4%的学生相信“（当老师）能够实现自己的人生价值”，72.4%的学生认为“教师工资低于个人的工资期望”，70.8%的学生认为“学生对老师的尊重程度在下降”，49.6%的学生认为“教师属于中下等社会阶层”，等等。这些不合理的认识，阻碍了学生乐于从教的愿望和信心。
二、师范生教师职业认同现状的原因分析
根据问卷统计结果，师范生对于教师职业的缺乏理性认识，师范生将来从教的意愿要远远低于预期，这其中有社会的因素，也有学生、学校及家庭的因素等。
1.全社会对于教师的重视程度不够。
如前面统计的问卷结果，70%以上的学生承认，时下学生对老师的尊重程度在不断下降，老师已经不像过去那样受人尊重了。尊师重教的传统被物欲大潮所淹没，曾经歌颂教师的“红烛”、“春蚕”精神，在当代社会却少有人提及。在崇尚自由、后身上，奉献精神又从何延续呢？这种情况是令人担90个性的．
黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还 的意思忧的。
张震岳经典歌词 2.师范生教育中缺少理想信念教育的有力支撑。
在问卷中，75%以上的师范生只是把教师职业作为一种谋生途径。很多师范生在访谈中坦白地承认：之所以选择当教师，是因为希望通过考编，成为一名正式的在编教师，从此捧上铁饭碗。这样局面之下，理想信念教育、师德师风教育恐怕就缺少一个较好的基础。当前各省招聘的新教师大部分都是服务于农村中小学的，如果没有一定的奉献精神，则很难留得住。正如教育部部长袁贵仁指出的：“在当前中国，需要吸引更多的人来当教师，更需要吸引更多的真心热爱教育、真正懂得教育，把教师不只是当做一个职业，而是一项事业，愿意毕生奉献于教育事业的人来当教师。”因此，在师范生的教育教学管理中，教学技能培养和理想信念教育、师德师风教育同样重要。 3.师范专业的课程设置不科学。
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