评课稿 《不求甚解》
评课稿
1. 第十二秒小说课堂教学回顾。
2015年10月26日，我在九（6）班听了陈红英老师的一节语文课《不求甚解》，本课所使用的是人民教育出版社中学语文教材。
程红英老师这节课联系所学过的《谈读书》中的相关读书的态度与方法导入新课，简洁明了，在此基础上出示本节课的教学目标，要求学生在本节课的学习上理清文章的脉络，学写驳论文。明确学习目标，学生在学习时就能够做到有的放矢，有针对性地展开教学。
在文本教学上，刚开始了解了作者，再次与《谈读书》的立论方式相比较，引出驳论文文体知识的介绍，以“树靶子”→“打靶子”→“立观点”的驳论文论证结构为切入点，系统地介绍驳论文的相关知识，为本节课的学习做理论基础。
接着是理清本课的论证思路，有了驳论文论证思路的引导与点拨，学生在理清本文脉络层次时就相对来说较为容易，按照驳论文的结构逐一分析课文，有章可循，加之教师的适时引导与点拨，学生在这个难点上做到了突破。
然后是课文的精读，以问题表现的方式来组织教学，问题设置有梯度，由易到难，逐步解析，这种问题教学法能够引导学生去主动地思考，将动脑、动手、动口相结合实行训练，提升学生的语文学习水平。
最后，议论文的学习，论证方法的明晰是关键一环，教师引导学生明确了本课举例论证、引用论证、对比论证的论证方法。
日本动画片课外练笔：开卷一定有益，写驳论文，达到学以致用的目的！
2. 事件分析。
陈红英老师老师在本节课的教学上，狠抓文体实行训练与学习，让学生的学习目的性强，注重方法的引导与点拨。
教学还能够紧紧抓住文体实行驳论文写作指导，利用文本实行写作引导，以文教文，长期坚持，学生在写作上会有新的提升与突破。
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在课堂中，有小组合作讨论这个环节，但从学生的讨论来看，有这几种倾向，一种是个别
学生事不关己，根本没有参与到讨论交流行列中的意识，坐着不说话，不思考，不动笔，更不动脑；另一种倾向是学生有一种老虎吃天无法下手的现状，拿着文本，看着问题，不知从何说起。个别小组讨论的实效性还是很强，看来在小组的组建上，一定要让不同层次的学生在组内起到互补的作用，小组讨论是我们很多教师在教学中遇到的一个难题与困惑，如何让组内的成员积极地、踊跃地发言，还需要我们教师持续地探索与引导，让小组合作学习起到应有的作用。
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3.总结归纳。
总体来看，陈红英老师的这节课，重视夯实基础知识，紧盯课堂，紧扣文体，有针对性、有目的性地实行教学，思路明晰，方法灵活，教师驾驭教材水平极强，问题设计有梯度，遵循学生的认知特点，引导适时，教与学有机结合，学与练贯穿训练，教学效果较好，体现a5纸尺寸421课堂教学理念！以后要在小组合作上多做引导。
小细节：幻灯片上的字要醒目；教师口头禅“对”说得较多。
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