寻美在路上——叠石桥美术地方课程资源的开发与利用
寻美在路上
周星驰和吴孟达为什么分开—
—叠石桥美术地方课程资源的开发与利用
□陈旦
摘要：叠石桥美术地方课程资源是江苏海门特有的地方资源。开发此课程资源，可以为海门市第一实验小学（以下简称"学校”）开展拓展性教学提供丰富的教学资源。该文作者通过近两年的实践与研究，开发了一系列以叠石桥美术为设计基点的拓展性教学内容，目的是为了让优秀的本土文化资源得到较好的传承与发展，提高学生的美术素养，营造浓厚的校园艺术氛围。
关键词：叠石桥美术地方课程资源开发利用
一、叠石桥美术地方课程资源开发的价值
美术课程标准明确提出，美术教育要引导学生参与文化的传承和交流，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱，教师应积极、大胆地开发地方课程资源。美术课程改革的突破点与课程资源的开发和利用存在密不可分的关系。因此，如何把握小学美术地方课程资源的基本内容，如何根据地方文化开发小学美术课
程资源，如何使学生感受地方特文化、弘扬民间美术特文化，培养学生对家乡优秀美术传统的热爱，是笔者在研究过程中要解决的问题。
1.特有的历史价值
染织工艺的起源最早可追溯到旧石器时代晚期，先民从新石器时代就开始利用蚕茧抽丝，并使用原始腰机织出各种织物。染织工艺伴随着人类的发展而发展。海门叠石桥的染织产业凝结了精致、和谐的传统文化的良好气质，全镇拥有300多个绣品系列品种，在1.3万户人家中，有9000多户从事家纺产品的生产加工和经营销售，产品远销海内外，这里巳经形成了独具地方特的绣城文化。
2.特有的审美价值
叠石桥现代染织图案独具魅力，不仅有彩鲜艳的花卉图案、活泼可爱的动物图案、宁静幽远的风景图案，而且有运用点、线、面的排列组合构成的具有形式美感的几何图案。其以巧妙的构图、优美的造型以及强烈的视觉效果独树一帜，成为一种满足人们精神追求的重要装饰形式。当然，其传统图案有着丰厚的生存土壤，甲骨文字图形符号、彩陶抽象几何纹样图案、青铜器纹样、汉画像石装饰艺术、古代璧画等民间装饰纹样，都给人们带来了独特的美感享受。装饰图案的形式多种多样，有对称与均衡、变化与统一、节奏与韵律、独幅与连续等多种形式。
这些都为小学美术地方课程资源的开发与利用提供了丰富的文化内涵和物质基础。在进行实验研究时，笔者主要考虑如何让校内外课程资源双效合一，服务教育。对于叠石桥美术地方课程资源的开发与利用，笔者提出了如下途径。
二、叠石桥美术地方课程资源开发与利用的途径
1.立足课堂，开发课程资源
有关大的成语新课程标准下的美术教育出现了多种形式的教育途径，许多教师从自己的教学经验出发探索新路，形成了良好的教学模式。笔者认为，教师应将地方美术课程与国家课程标准有机结合，将基础知识与实践充分融合。在教学中，教师应该根据本地的实际情况，将教学内容与学生的实际联系起来，设计出更加丰富的地方美术课程，从而激发学生的学习兴趣。
笔者把叠石桥现代染织资源转化为美术课程资源。课程内容以学生的学习规律、心理特征等为依据，遵循审美性、典型性、适宜性和可融性的原则，以体现内容排列的内在推进和结构的渐进关系，使课程安排与原教材教学内容相融。整体教学思路按小学三个学段安排叠石桥美术地方课程目标、内容（表1）o
2.加强交流，开发师生资源
在开发与利用美术课程资源的过程中，教师在课程资源建设中的作用非常重要。教师是素材性课程资源的重要载体，其本身就是课程实施的首要条件和基本资源之一。教师对于哪些教育资源可以成为课程资源、哪些课程资源可以进入课堂有更直观、更深刻的认识，可以对课程资源进行鉴别、开发、积累和使用。学校可以采用分工合作的方式，在有关专家的指导下，组织课题组美术教师，通过上网查询、访问民间艺人、走进绣城、搜集素材等多种途径探寻民间艺术文化，开发、分类、整理课程资源素材库。
学生也是重要的课程资源。第一，学生的居住环境、学习习惯、学习成果以及学生之间的个体差异，都可以成为美术课程资
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教学心得
ART  EDUCATION  RESEARCH
表1
总体目标学习内容
具体目标要点
初步了解绣城文化，激
发学习兴趣，尝试运用 自已喜欢的美术语言
表达自已热爱家乡民 间艺术的感情，传承和 弘扬民间艺术，培养创 新精神。
1、《走进绣城》
初步感受绣城地方文化，体验民间工艺的艺术特，激发对乡土美术的热爱。
香精和香水的区别2、《叠石桥绣品图案设计》
初步了解绣品图案的寓意特点，理解绣品图案的美好寓意和制作工艺，尝试
设计绣品图案。
3、《染织工艺的欣赏与创作》
观察染织工艺的制作特，体会民间工艺的制作要领，弘扬民间艺术。
4、《我爱我家》
欣赏家纺成品展示厅，掌握设计三元素，用自己喜欢的方式设计一间温馨小
屋。
5、《彩的对比》
感受彩的对比，尝试用自己喜爱的美术语言表现彩的对比，体验彩的
独特魅力，激发兴趣。
6、《彩的和谐》感受彩的和谐，尝试用自己喜爱的美术语言表现彩的和谐，体验彩的
独特魅力，激发兴趣。
7、《形状各异的抱枕》
欣赏各种款式的抱枕，体会独特的造型和鲜艳的彩，尝试设计自己喜爱的 抱枕。
8、《花地毯》
什么防晒霜效果好欣赏种类多样的地毯，感受花纹的独特魅力，尝试用自己喜欢的美术语言予
灰头像歌词
以表现。
9、《绒毛玩具》
儿童诗歌精选欣赏各种不同款式的绒毛玩具，用线描的方法写生或创作自己喜爱的玩具。10、《巧包装》
了解纸盒包装的形式、作用、特点和要求，学习绘制和装饰纸盒的方法，提高
设计能力。
源。笔者所在学校的很多学生来自叠石桥，熟悉当地的生活、文
化，在他们身上，教师能搜集到很多课程资源。第二，学生也是
课程开发的主体之一，他们通过参与美术教学、与教师和其他学
生交流，能生成新的课程资源。教师要了解当地丰富的社会生 活信息，鼓励学生进行多样化的探索，并将学生多样化的探索策
略和探索成果作为一种课程资源。这样不仅能够丰富学生的知
识，而且能够拓展学生的创新思维。
3. 开阔视野，开发阅览室资源
随着信息时代的到来，学校阅览室的地位和作用日益显现出 它的重要性。一项调查研究表明：学生的学习成绩与该校图书馆
的规模大小有着直接的关系。基于以上的认识，学校把阅览室资 源的开发和利用一同纳入了研究内容，组织学生聆听《走进阅览 室，畅游知识海洋》的专题讲座，并向学生介绍阅览室里的大量书 籍，让学生学会快速到自已所需要的图书。要想发挥阅览室的 作用，关键在于教师和学生。学校组织开展“以课堂为基点，以阅
览室为教学延伸”的研究，让每一位教师在教授一堂课前后，向学
生推荐阅读相关的读物，让这些来自阅览室的教学资源为教学提
供一块沃土，对课程内容进行必要的、有益的补充。
4. 双效合一，开发家长资源
随着新课程改革的深入，学校把家长在育人中的作用提升
到了新的高度，即家长同样是非常重要的课程资源。
教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得
如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那 么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”一些家长
工作较忙，对学生的学习缺乏应有的关爱，所以，教师要及时总
结与归纳学生在成长中出现的积极和消极因素，并与家长积极 沟通与交流，开发家长身上蕴藏的一些可利用的教学资源，帮助
家长提高教育学素养。
5.走进生活，开发社区资源
在现在的教学模式中，教材并不是唯一的教学载体。知识 来源于实践，教师可以组织学生参与一些实践活动，使学生在此
过程中能够把自身的感受与课堂上传授的理论知识结合起来。 这不仅可以增强学生的主体意识，激发学生的学习积极性，而且
可以培养他们掌握和应用知识的态度与能力。
组织学生参加美术综合活动，首先重在体验。学校可以组 织“走进绣城”“小小设计师”等体验活动，让学生深入体验社会
生活，进一步认识外面的世界。这种教学活动可以帮助学生走
出校门、走进社会，在体验过程中，加强师生之间的关系。教师
走到学生中去，和他们一起活动、一起讨论、一起探究；师生共同
从生活中走进教材，从教材中走向社会实践，一起调查、一起访
问、一起寻资料，置身于活动的全过程。在一系列活动中，教 师始终是活动的参与者、活动的引导者、活动条件的创造者、活
动设计的建议者，能够为学生营造良好的活动氛围，调动学生的
积极性，让学生充满自信地参加活动、体验生活。
总之，通过美术课程资源的开发，教师应该深刻地认识到， 自然、社会、生活是取之不尽、用之不竭的活教材。在课程资源 的选择上，美术教师应做教学的有心人，善于在多种多样的社会
生活中去粗取精，开发适合学生学习的美术资源。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.北京 师范大学出版杜,2012.
（作者单位：海门市第一实验小学）
编辑王雨晴
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