第一章拓展培训概论
一、拓展培训的起源
在拓展培训发展史上，著名教育家库尔特·哈恩（Kurt Hahn，1886－1974）博士举足轻重。哈恩出生于柏林一个犹太家庭，曾就读于牛津大学， 1933年2月，在德国纳粹犹太
人大逮逋中哈恩入狱。7月份，在英国首相拉姆齐·麦克唐纳
的帮助下，他得到释放并来到英国。其后，哈恩一直试图实行
一个“城郡徽章计划”——培育英国年轻人的身体素质、事业
心、韧性以及激情，但是，计划一直进展不大。这时，他认识了民间船业老板劳伦斯，这位一直对大西洋上船只受损后人员伤亡非常担忧的大亨，与哈恩的教育思想不谋而合。
二战中，大西洋上很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数船员不幸罹难，但仍有极少数人经历磨难后得以生还。人们在了解了这些生存的人的情况后，发现了一个非常惊奇的事实：绝大多数生还下来的人并不是最年轻的、也不是体格最强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。经过一段时间的调
查研究，专家们终于到了这个问题的答案：这些人之所以能够活下来，关
键在于他们有良好的心理素质，他们意志特别坚强，有强烈的求生欲望，家
庭生活幸福，有责任感，善于与人合作，生活经验丰富，当然，还要一点点
的运气。此外，他们不一样的品质还包括拥有团队的协调和配合能力。
在英国，有条河叫做德威河(Dovey)，在威尔士地区入海，其河口地区
（Aber）有个小镇叫阿伯德威(Aberdovey)。基于相同的认识，哈恩和劳伦斯于1941年，在的阿伯德威成立了一所学校，用以训练船员、工人、警察、消防员以及军校学员和即将参军的青年。劳伦斯为它起名Outward Bound。这是船只出发前用于召唤船员的旗语，表明出发的时刻到了。
卡片制作>中国十大品牌地板二战后，许多战争技术运用于民间，Outward Bound也不例外。1946年，Outward Bound 信托基金会在英国成立，目的是推广Outward Bound理念并且筹集资金，创建新的Outward Bound学校。1962年，美国在科罗拉多成立了Outward Bound学校，随后几年，世界各地纷纷建校，Outward Bound也逐渐发展成为国际组织，简称OBI，办公地点设在美国犹他州的德雷伯市。在亚洲地区，新加坡最早建立了Outward Bound学校，此后香港、日本先后引进了这种体验式教育的课程模式。
目前，我国早期专门研究拓展培训的著作，包括林思宁的《体验式学习》，钱永健的《拓
展培训》等三部，李岗豳的《做最好的拓展培训师》，薛保红的《体验教育创新：原理与方法》等七部。很多书籍把1995年做为拓展培训进入中国的元年。显然是不对的。
事实是这样，1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是中国第一个加入Outward Bound国际组织的专业培训机构。然后，台湾也有了类似的培训。
1992年，当时我国中组部培训司的刘力先生参加了一次联合国举办的户外培训活动受到了很大启发，1994年他着手创建训练学校，即人众人教育集团的前身，取名“北京拓展
培训学校”，1995年正式运作，首批学员是新华社的职员。1995年并不是拓
展培训进入中国的元年，只是在中国大陆地区拓展培训商业培训的元年。
人众人教育集团把“拓展训练”注册为产品商标，在一段时期内，拓展
培训只是这家培训机构的一个产品商标而已。但是，随着这种形式的迅速推广，这个名称被全国培训机构迅速使用，甚至成为一个新兴行业的称呼。为了促进这种培训形式的发展，人众人教育集团在2008年放弃了这一知识产权。
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二、拓展培训是带有体验式特征的教育形式
大约2010年之前，关于拓展培训，国内（大陆地区）强调与传统教育的区别。这里有个问题，什么是传统教育？其实传统教育也是相对的，相对目前的素质教育、体验式教育等，可称为传统教育。主要是指以老师为主，相对固定（排排座）为主的课堂的教育形式。其实这种教育在国内时间并不长，是新文化运动的产物。更早的教育服务于科举考试，即使算作传统教育，也不过1400年左右。上溯到更早，比如孔子时代，倒是区别于所谓的“传统教育”，更接近现在我们看到的体验式教育，包括西方基本同时期的苏格拉底们。再上溯到更远的上古，甚至史前文明，甚至更遥远的进化中的人类，他们对于后代的“教育”，也一定不是所谓的“传统教育”，虽然不是现代体验教育，但是却是在体验中产生并进行的。
什么是体验式教育？
海伦·凯勒（Helen Kelle），1880年出生在美国阿拉巴马州，她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出“tea”（茶）、“water”（水）、“doll”（布娃娃）等几个单词，对周围事物的感受性更是敏锐。但是在十九个月时，莫名其妙生的一场大病，使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩。但是她最终成为美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。先后完成了14本著作，其中最著名的有：《假如给我三天光明》、《我的人生故事》、《石墙故事》等。海伦还致力于为残疾人造福，
建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
1968年，享年88岁的海伦·凯勒去世。因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界，各地人民都开展了纪念她的活动。有人曾如此评价她：“海伦·凯勒是人类的骄傲，是我们学习的榜样，是人类善良的表现，相信她的事迹能成为后世的典范。”马克·吐温甚至说:“19世纪出了两个了不起的人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
海伦·凯瑞独特的成长，安妮·沙莉文老师给了极大的帮助。1887年海伦与安妮·沙莉文老师相遇，从此改变了她一生。她们认识不久，莎莉文开始教海伦写字。
海伦从莎莉文手里得到一个布娃娃，正在她抚摸着布娃娃的时候，海伦的一只手被莎莉文小心打开，海伦感觉到了在自己的手心里，莎莉文慢慢写下了d-o-l-l四个字母，两种体验同时发生，海伦立刻意识到自己抱得这个是doll；莎莉文又给她换了另一个布娃娃，虽然感觉到这个布娃娃与刚才那个“doll”形状、质地都不一样，但海伦依然喜欢，继续紧紧抱在怀里。这时，海伦的手又被打开了，莎莉文在刚才的位置上又写下了d-o-l-l四个字母。海伦瞬间明白了，原来布娃娃就叫做“doll”！就这样，海伦学会了很多单词。
但是，她们在学习“water”的时候遇到了麻烦，海伦总是把“杯”和“水”混为一谈，甚至不耐烦的时候，还
摔坏了莎莉文送给她的布娃娃。但莎莉文老师并没有对海伦放弃（后来，莎莉文曾经专门做海伦父母的工作，帮助她改掉发脾气的习惯），海伦·凯勒在莎莉文带领下走到水井房边，海伦的一只手被老师引导着，放在了水管口下，这时，清凉的水滴在了海伦凯勒的手上，又变成水流在手心流过。海伦另一只手上，感觉到了安妮·莎莉文老师慢慢写下的“w-a-t-e-r”。海伦后来回忆说：“不知怎的，语言的秘密突然被揭开了，我终于知道水就是流过我手心的那种液体。”
我们说到体验式教育，一般是以英国人柯林·比尔德的标准为尺度的。他认为体验式教育有4个特征：一是以学员为中心，二是以活动为载体，三是分享是重要手段，四是回归生活。基于此，当时拓展培训从业者一般都认为拓展培训属于体验式教育的范畴。
三、拓展培训目前的发展
拓展培训在我国大陆地区产生于1994或1995年，同时，2010年之后也是一个重要的转变。
随着与国外同行交流的越来越多，人们突然发现，本世纪中国大陆地区的拓展培训与国外的Outward Bound区别越来越大，特别是一天、两天的课程形式，运用固定套路对学习者输入。曾经有人与国外交流时使用Tuozhan拼音音译外文，以避免产生误会。这时，钱永健老师提出了他的观点，他认为，拓展培训不是完全的体验式教育，比如，因为有过多的输入，
学员为中心的体现并不完全充分。所以，他认为拓展培训只是“带有体验式教育特点”的教育形式。
进入2010年后，还出现了一个现象，就是拓展培训的“去培训化”——即当下的“团建”活动。这里要重点介绍一下“团建”一词。
人众人引入拓展培训的同时，这种形式也迅速在国内被复制和更广泛的引进。人众人为了刻意显示与其它机构的区别，他们把基本的拓展训练主题定位在“挑战自我，熔炼团队”，特别是与客户沟通时，强调自己的内容是团队建设，简称“团建”活动。九九重阳节的来历和风俗
2010年后，特别是在北京地区，互联网、新技术及其它创业企业如雨后春笋迅速扩张，即所谓“风口时代”，但是与此同时创业团队的管理能力成长滞后于业绩及规模的成长。他们希望有迅速熔炼团队的手段。恰在这时，北京有位营销能力特别出众，而且是非培训师出身的企业家，接手了一家拓展训练行业。为了满足企业的需求，同时回避自身关于管理知识和引导分享能力的不足，更强调以活动为主，逐渐形成了当下的“团建”模式——不再强调分享与总结的环节，而是特别追求活动的华丽的体验感。这位企业家的公司规模发展很快，影响力也越来越大，这种以活动为主的“团建”也迅速扩大，甚至有些客户及培训师，已经认为这就是“拓展”。
拓展培训也出现了另外一个趋势，就是以杨毅老师代表的课程主体化，特别就是减少活动时间，突出一个主题，不仅服务于团队建设和心态培训。到目前，很多主题课程都可以以拓展培训的方式进行。
同时，人们发现培训的时效性与咨询项目相比往往显得太单薄，但咨询项目的成本及技术门槛又太高，
而且风险也大。这时，杨毅老师、青岛张星坤老师几乎同时提出了“微咨询”的概念，促进了培训的落地，典型特征是“拓展培训+训后锚定动作”，是对拓展培训的深化和发展。
需要注意的是，传统教育更强调老师的功力，体验式教育在强调培训师的能力的同时，对流程或结构化重视深度更高。
四、拓展培训的价值
拓展培训和许多培训方式一样，一定是属于一个大的概念——广义的教育之下的。帮助学员获取知识，理解并内化，是拓展培训的一个价值。第二个价值是通过帮助学员构建心智模式，促其成长。当然，团队背景下的还可以他们打造共同的心智模式。
广义的教育获取的是广义的知识的途径，人类的进步以及个体的成长，是需要不断的取
得知识，比如人类要通过较长的教育的阶段，来获得人类应对社会及自然的知识。在这个过程中我们同时发现，并不是我们记住、理解了某个知识，这个知识就能为我所用，特别是人文知识。
比如有这么一个知识点——“财聚人散，财散人聚”。讲的是，如果某个人只想着以集聚财富为目的，结果将是没人跟随着他；如果是我们想要人们追随者自己，那么就不能把财富看得那么重。这是曾经风云一时的企业家牛根生推崇的名言。他在多个总裁班上向培训的企业家们讲解这一知识，几乎没有
一人不理解、没有一人不认可、没有一人记不住。可是，反观现实，又有几人能做得到呢？在这个过程中，人们经过学习得到了这一知识，但是这一知识并不一定能够为人所用。有什么好看的侦探片
牛根生能够做到吗？
全球最早捐股的有3个人，2006年是巴菲特，2008年是比尔·盖茨，2005年是牛根生，所以他被称为国内捐股第一人。曾经他在伊利任高管，座驾太旧了，公司准备为他换一辆新车，给了他近百万的额度。他用这个额度为他的直接下属换了4部新车，自己仍乘坐原来的座驾。所以才有后来1999年，他创办蒙牛的时候，一夜之间，数百名伊利骨干跳槽到蒙牛，并引发了中国奶业的一段恩恩怨怨。
也就是讲，在牛根生这里，这一知识是有用的。为什么他能够运用这一知识呢。
牛根生生于1958年的内蒙，家境贫寒，被过继给后来的继父母家庭。等到牛根生准备上学的时候，他的继母怕牛根生因为不是亲生父母而受到同学们欺负，就常常在他的书包里、衣兜里，装一些比别人多的东西——零食或糖果……
池子与笑果文化和解别人是在课堂里学习“财聚人散，财散人聚”，牛根生是在生活中体验“财聚人散，财散人聚”；通过学习得到的仅仅是知识，不一定能够被应用，而体验到的是可以应用的知识，这种知识是“智慧”。简言之，知识是“学”到的，智慧是通过体验“悟”到的。再比如，原来有部电视剧《大染坊》，其中主角“陈六子”大字不识几个，可是，我们可以说他没有知识，但是谁能说他没有智慧呢。
在现实中“悟”到智慧，往往不能回避两个风险。一是悟到一些事情，可能会面临比较长的时间，有时间成本过大的风险；二是会有一些失败，有花费较大代价的风险。而拓展培训是现实的镜像投射，或生活状态的模拟，在这里，参与者一样有可能通过体验悟到智慧，而且没有上述两个风险。
这就是拓展培训的价值。
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