青岛版四年级数学下册《观察物体》
教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗
【教学目标】
1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。
【教学重难点】通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教具学具准备】多媒体课件，若干个相同的小正方体。
【教学过程】
一、作弊检讨创设情境，激发兴趣
出示杨桃的图片
提问：还记得《画杨桃》这一课吗？
小主人公把杨桃化成了什么形状？
生回答
追问：为什么与我们平时所看到的杨桃形状不同呢？
生回答。
师小结：是啊，观察的角度不同，这节课我们就用小积木搭成立体图形，从不同角度去观察，看看会有哪些发现。板书课题：观察物体。
【设计意图】在新课开始，从学生已经熟知的课文入手，将本课所要研究的数学理念通过课文中的道理来引出，让学生感受到数学与语文、数学与现实生活的联系，增强了学生学习数学的兴趣。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
二、直观感受，探究新知
（一）教学红点问题
1.学生仔细观察信息图并提出问题。
3个同学从不同的方向观察一组物体，每个同学看到的是什么形状的图形？
2.学生以小组为单位探究新知。
课件出示活动要求：
小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察，并将观察的结果进行记录。（也可先猜想，再实际验证。）
奋不顾身到全身而退教师巡视指导。
3.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。
师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？
生汇报交流。
小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，通过小组合作探究，学生在动手拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念，锻炼学生动手操作的能力及他们的直观感。从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。
（二）牛刀小试
小组合作，分角观察，再变换角，再次观察并连线。
【设计意图】培养学生的观察能力，也为以后学习这些几何体的有关知识奠定基础。
三、实践操作，积累经验
1.学生以小组为单位探究新知。
课件出示活动要求：
小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察，并将观察的结果进行记录。（也可先猜想，再实际验证。）
教师巡视指导。
2.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。
师：通过观察，你还有什么发现？
生1：我发现从前面看，形状不同。
normal是什么意思生2：我发现从上面看，形状相同。
生3：我发现从侧面看，形状也相同。
小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果有时相同，有时不同。
【设计意图】学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。
四、自主练习，发展思维
1、发挥想象力，观察后独立作答。
2、小组合作，根据三个不同角度的平面图形，用5个小正方体摆出立体图形。
3、拓展延伸，课后亲子作业。
【设计意图】在独立观察思考的过程中，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础，在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。
五、课堂小结，反思评价
1.学生谈收获
再读《画杨桃》片段
2.总结
师：正如这篇课文告诉我们的道理一样，不要急着去否定别人，观察角度多么关键啊，希望同学们也能通过学习《观察物体》一课受益终生！
【设计意图】通过小结、回顾本节课学习的知识，提升了学生的梳理和概括能力。
青岛版四年级数学下册《观察物体》
谷雨简短的诗词学情分析
四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。
独一无二的二字昵称这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。
同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。
青岛版四年级数学下册《观察物体》
效果分析
本节《观察物体》是青岛版四年级数学下册的内容，学生已经有了简单的观察物体的学
习经验。这一单元的教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。
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