统编教材四年级下册《我们家的男子汉》说课稿（一）
一、说教材
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
二、说学情
本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
三、说教学目标
1.自主识字，认读本课“徽、谜”等15个生字，学习理解新词。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
4.学会把握长文章的主要内容。
四、说教学重难点
年利率怎么算1.较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
古代诗词2.学会把握长文章的主要内容。
五、说教学过程
（一）导入
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)
（二）介绍作者
师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧！
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
（三）检查预习
自读课文，读准字音，读通课文。
1.读准下列词语
不堪设想 嘴馋 翘起来 倔强 恍惚 嗫嚅
胆怯 沮丧 风靡 抱歉 搀扶 潦草
橘子 着急 人头济济 轮廓 防碍
2.请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查，也可以联系上下文和自己的生活
经验来理解下列词语，解释下列词语。
不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。
②(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
关东煮的做法嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。
上海成为全球最昂贵城市（四）解题
1.下面让我们再回到课文题目《我们家的男子汉》。
你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）
（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）
2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？
3.你觉得自己是“男子汉”吗？
（五）整体感知
1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为“男子汉”呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
(他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)
3.再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？
4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？
（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）
（六）积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）
（七）分析课文
1.师生共析第一个小标题：好吃
A.出这一部分的中心语
量多，面广 概述
叫人看了也会嘴馋 侧面
对食物极有兴趣 等三刻钟吃
编儿歌 事例（略）
吃大拇指
想去少林寺 反对 事例（详）
B.讨论
（1）想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态？
（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）
（2）他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧” 体现了人物怎样的心理和神态?
（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）
2.研讨“他对独立的要求”
文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？
预设：
1.走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2.去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
3.对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4.在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？
（八）延伸拓展
1.文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2.对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
（1）周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
（2）孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
（3）牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
六、说板书设计
我们家的男子汉
爱吃东西 (男孩子)
独立自主 (男 人) 小“男子汉”
坚毅刚强
勇敢成熟 (男子汉)
统编教材四年级下册《我们家的男子汉》说课稿（二）
创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。
《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。
一、独辟蹊径让文本与时代合拍
王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想
的”，可谓吊足读者的胃口。这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要
男子汉精神的熏陶和培养。
知识与技能目标：
（1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。
（2）学习细致的观察、描写人物的方法。
过程与方法目标：
（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
情感态度与价值观目标：
（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。
教学重点：
（1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
（2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
（1）细腻传神地刻画人物的方法。
（2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学对策：
在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。我要对孩子们说：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次思考成长这个话题，你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。
除了调动学生的积极性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。
二、挑战自我，将激情贯彻始终
我将课堂环节分为四大部分：
（一）奇文共欣赏
在本环节中，我要激发孩子探求的欲望。我首先告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。你怎样理解“男子汉”？我会问很多同学，不论男生还是女生，他们的感受都是不一样的。那么，你是不是一个男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑，他们认
为自己离“男子汉”的理想还差很远，在这样的心理落差下，教师引导说：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？
我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探求人物性格。
第二步，我要交给学生角的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合作：
A.播音员：
有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特角度简要分析；
B.歌唱家：
你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。
C.文学家：
你认为本文如何塑造了“男子汉”？有哪些好的写作手法？
D.预言家：
你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。
我教给学生的不仅仅是规则，还是挑战和机遇。我让孩子们研究学习中的一个问题：语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。孩子们要在5分钟内确立方向，确立小组分工，要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能，做到同时并存，相互补充，统合运作。
格式化后数据恢复（二）才艺遮不住
第一环节：回答质疑问题，如字音、词义、句意。或是学生提出，师生共答，或是教师提出，引导学生回答。
第二环节：汇报学习成果。我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获，同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。
播音员：分析语言特（突破教学难点）
生动：“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”；
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