部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
我来编童话教案设计
教材分析
本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开,引导学生借助词语展开想象,创编一个童话故事。在创编故事的过程中,注意把握故事情节必须具备的六要
——时间、地点、人物、起因、经过、结果。
教学目标
1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。一年级下册期末复习(重点)
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。 (重点)
课前准备
教师准备:词语卡片。
学生准备:阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排
黑帮教父 格雷福斯1课时。
教学过程
一、创设情境,激情导入
1.交流导入:这学期我们班涌现了很多童话小书迷,你们都读了哪些童话故事?快来和老师分享一下。
坡道定点停车和起步2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡:童话故事真的很有趣,它用了很多拟人、夸张的修辞方法,使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢?
4.板书课题:我来编童话。
设计意图:通过读书交流,把学生带入童话的世界,让学生去感受童话带来的乐趣,并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点,自主想象
1.讨论交流:在本单元的学习中,我们学了好几篇童话,你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗?
2.交流明确:童话故事的主人公不管是动物、植物,还是没有生命的橡皮、铅笔,都能说,能笑,能思考问题。作者把它们当成人来写,赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。
多媒体出示:
童话特点:(1)大胆的想象;(2)有趣的内容;(3)生动的语言。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”词卡,“森林超市”词卡,引导学生想一想:啄木鸟在森林超市里会说些什么?做些什么?
预设:森林超市开业了,可热闹了。放鞭炮,奏喜乐,小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩的翅膀,披上可漂亮了!小兔子买了一个蝴蝶结,粉嘟嘟的,可美了!一只画眉鸟路过,奇怪地问:“啄木鸟不是森林医生吗?不忙着给树木治病,怎么还有闲工夫开超市?”啄木鸟老板什么也没说,用手指了指森林,画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去,它发现,树木都挂起了塑料袋,就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊!树木的虫子越来越少,根本用不上啄木鸟了,怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢!
4.教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等词卡,继续引导学生想一想:在这些情境下,又会发生哪些与啄木鸟相关的故事?它会怎么说?怎么做?先自己想一想,再和小组同学一起议一议。
5.小组同学先商议再展开自由表演。
6.教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡,引导学生思考:在这样的时间安排下,我们创编的故事情节又会有怎样的补充?或者又会有怎样的变化?请你选择其中一个时间词补充刚才创编的故事情节。
7.学生汇报,讲述自己创编的故事,要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。
设计意图:在充分的交流和表演中丰富学生的思维,让学生的情感动起来,让学生的表达更有内容。互动交流是想象表达的根基。
三、明确要求,扩展内容
1.教师继续在黑板上补充词卡“国王”“星期天”等。(词卡:国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)
2.学生小组商议:看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?发挥想象,把你编的故事和小组的伙伴说一说。
3.学生自主思考:
怎样写读后感(1)故事里有哪些角?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角,如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?
4.指名讲述故事,师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言描写、动作描写、心理描写丰富故事内容,还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。
预设:这是一只正在学习捉虫的啄木鸟,每天这里啄啄,那里啄啄,可开心了。一天,他发现树林里开了一朵美丽的玫瑰花,美得就像天上的太阳。花香引来了好几只小蜜蜂呢!可是玫瑰花却一点儿也不高兴,“哎哟——哎哟——”地直叫。原来,玫瑰花生病了。啄木鸟心中大喜:哈哈哈,我大显身手的时候到了。不顾玫瑰花的反对,啄木鸟“啪啪啪”就是几口,玫瑰花的叫声更大了,漂亮的脸蛋上顿时出现了几道口子。啄木鸟一看自己惹了祸,急得大哭起来。
设计意图:指导学生合理想象故事情节,丰富细节描写,提升学生表达的精确性和生动性。
四、指导写作,落实表达
1.拟定题目:俗话说“题目是文章的眼睛”。一个好的题目能引起读者的阅读兴趣,大家想
给自己的习作拟一个什么样的题目呢?
2.确定主题:通过你写的童话故事,你想告诉大家一个什么道理或者想表达一份怎样的心情?
3.确定重点:在写故事情节的过程中,要想一想:人物说了什么?做了什么?会想什么?故事发生的时间,周围的环境是什么样的?
4.动笔写作:先想好自己的思路,再把你的故事写下来。
设计意图:针对习作提出明确要求,让学生的表达具有明确的目的性。
五、小组交流,互评互改
1.教师利用实物投影,展示有突出特点的习作,集体评价。教师相机运用“改正、增补、删除”符号示范修改。
2.学生自己读习作,边读边出自己习作中不通顺的地方,尝试运用修改符号修改。
设计意图:通过多方位的交流,学生在互相评价、修改习作中,既可以看到自己习作中存在的不足,并及时进行合理的修改,促进学生间的相互了解和合作,草原 歌曲又可以提高自己的习作水平。
范文引路
小猪的森林超市
一天,讨厌上学的小猪没有去上学,而是带着零食躺在草地上晒太阳。他一边晒太阳一边吃着零食,别提有多惬(qiè)意了。不一会儿,零食吃完了,小猪忽然产生了一个想法:上学多没意思,不如开个超市,既可以赚(zhuàn)钱,又可以吃零食。说做就做,它马上行动,开了个森林超市。
定时关闭程序小兔走进森林超市,要买胡萝卜。小兔说:“胡萝卜多少钱1斤?”小猪回答说:“5角钱1斤。”小兔说:“给我来8斤。”说着,它拿出5元钱给了小猪,结果小猪给小兔2元钱,小兔高高兴兴地回家了。
过了几天,小狗走进森林超市,说:“我最爱吃骨头了,这骨头怎么卖?”“肉骨头10元1斤,可新鲜啦!”小猪笑眯(mī)眯地回答。“给我来4斤吧。”小狗给小猪50元,可小猪却给小狗5元。小狗气呼呼地走出超市,说:“怎么算账(zhànɡ)的,连50减40都不会,以后再也不来了。”
就这样,没过多久,小猪的森林超市就关门了。小猪哭着把事情告诉了妈妈,妈妈说:“做事要一步一步来。先把学上好,才能把超市开好。”于是,小猪乖乖地上学去了。
行文写法赏析
故事的开头交代了时间、地点、人物。
小猪想开个超市。这是故事的起因。
第二、三自然段是故事的经过,详细描述了小兔和小狗到森林超市买东西,小猪算错账的事。
文章的结尾交代了故事的结局。森林超市关门了,小猪接受了教训,乖乖地上学去了。
总评:1.小作者围绕图片中所给的森林超市展开丰富的想象,创编了一个有趣的童话故事。故事的起因、经过、结果写得很清楚,脉络清晰。2.故事结尾通过猪妈妈教育小猪的话语,揭示了这个童话故事要告诉人们的道理。
教学反思
一、激发想象,鼓励多元思考。本次习作的重点在于引导学生展开丰富的想象。为了扩充想象的维度,我引导学生自主思考、小组交流、集中分享,让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀,丰富了学生的习作素材。
二、借助表演,提升细节描写。虽然是三年级,初步学习写作,但是孩子的语言基础不同,应该让学习发展能力强的孩子有更高的提升空间,同时对学习发展能力弱的孩子予以方向性的引领,因此,课堂上,我以表演的方式让学生展开对故事的想象与交流,学生在演的过程中会运用到语言和动作,也会产生一些想法,这种在实际体验中产生的细节表达更容易提升学生的表达能力。

版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198,我们将在24小时内删除。