晨读与英语专业低年级学生成绩的相关性研究
晨读与英语专业低年级学生成绩的相关性研究
研究人员在实践中发现，晨读已成为英语专业学生学习的重要组成部分，很多高校已经把晨读列为学生的必修科目。虽然现今在英语教学方面的各种研究层出不穷，但是对英语专业晨读的研究相对较少。为了探索晨读与英语学习是否有紧密的相关性，出有效的晨读方法，重新认识晨读这项传统活动的价值，研究人员进行了这项调查。
一、文献综述
1.强化理论2022年高速免费通知
美国著名心理学家B.E.Skinner在巴甫洛夫“条件反射”理论的基础上提出了工具型条件反射理论，他在在《语言行为》一书中以对动物进行的工具型条件反射实验为基础，认为儿童获得言语主要靠后天学习，也与学习其它行为一样，是通过工具型条件反射来实现的。语言不是一种思维现象而是一种行为，这种行为跟人类的其他行为一样是通过习惯的养成而学会的。而要形成这种习惯需要一段经过条件反射的过程使这种习惯固定下来，而固定习惯的一个重要方式就是“积极强化”，外语学习者的而需要重复性的强化。在强化过程中涉及两个重要因
素，“强化适宜度”和“定时强化”（罗立胜、刘延 20），英语晨读的低复杂程度和每周定时进行的特性符合这两个因素。尤其是“定时强化”，其意义在于在语言学习过程中晨读这种适当且有意义的重复操练方式有助于语言习惯的行程和巩固。
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2.社会认知理论
根据社会认知理论中的三元交互决定论，人的行动是由主体、行为、环境三种因素交互作用的结果。根据这种观点，人类的行为是自我系统和外界环境相互作用的产物，而人类行为又反过来影响了外界环境和自我信念（高嘉勇、姚颖、韦子一 23），学生参与每日集体晨读可能有助于其在观察学习中激发学习动力。而有良好晨读习惯的优秀学生会发挥带动集体学习积极性的作用，对环境产生积极影响。
3.晨读方式的相关研究
晨读过程中学生主要采用的活动有背诵文章，朗读，背单词，听录音等等方式。对于晨读方式的相关研究很少。下面举几例已有的相关研究。
背诵的好处有，第一， 学习者可以通过背诵积累范例， 使表达格外流利地道；第二， 学
习者可以对背诵的范例进行分析， 掌握结构， 并由此抽象出语言规律。同时， 对篇章的背诵使学习者把语言形式与其使用的语言环境结合起来储存于大脑中，这就为今后准确运用语言提供了语境参照， 避免了造出合乎语法但却有语用错误的句子（陈萱 11）。
朗读方面，李四清提到朗读有助于增加接受性的和表达用词汇量，提高对文本理解力和推理能力，长句能力，提高对字母和符号象征义的认识能力，有助于对基本意义的发展和扩展能力，培养读书的兴趣（李四清 18）。
在背单词方面，学生们采用何种方式能更有效地利用好晨读的自由学习时间背单词很值得研究。其中有研究证明听比读更有利于听力词汇的习得。阅读词汇通过听力练习可以转化为听力词汇（王艳 38）。这对于学生在自由晨读中怎样背单词更有效有很大启发。
4.听说教学法
听说教学法倡导将听说能力看作是培养读写能力的基础， 并认为语言材料首先经过耳听、口说， 之后才落实到书面文字上。听说教学法还强调语言学习是过渡学习的观点， 要求学习者经过大量、反复的操练， 达到自动化地掌握语言材料的程度（尹瑞雪 68）。自由晨读为学生提供了很好的可以进行大量听说训练的情境。听说训练应受到学生更多的重视。
二、调查问卷
1.调查对象
淀粉和面粉无法获取ip地址对于在天津外国语大学英语专业就读的研究人员来说，晨读对起着至关重要的作用。为探索晨读与学习的相关性与帮助学生们到高效率的学习方法，本组研究人员于2012年4月对天津外国语大学英语学院11级的200名学生，包括英美文化系、翻译系、国商系、以及传媒系进行了调查。此次的调查共分为两部分，分别是问卷的设计与发放和数据的统计。
收到承兑汇票分录2.问卷的设计
本研究使用的问卷（见附录1）共包含了11个问题，分别从五个方面对学生们的早读状况进行了调查。第一类问题包含对学生们缺勤次数和晨读时间的提问，目的是想为了了解学生们每天在晨读上所花费的精力；第二类问题是对学生们怎样利用晨读时间的提问，例如是吃早餐，补眠，聊天，学习英语，还是做一些其他的事情。这类问题的目的是想了解学生们对晨读的态度；第三类问题包含学生们如果在晨读时间学习英语会使用什么方式（朗读、背诵、听录音或者其他方式），晨读时使用什么材料（基础英语课文、泛读课文、单
词书、听说基本技能测试的400条新闻材料，或者其它），以及是否会计划晨读的内容，目的是想为了了解学生们晨读时的学习方法；第四类问题的目的是为了探讨晨读对学生们学习和生活的影响。例如在学习方面晨读是否提高了学生们的口语，完善了语音语调，是否提高了学生们的听力、阅读能力，还是对学生们起到了其他的作用；在生活方面，晨读是否能使学生们得到充足的睡眠，是否影响了学生们吃早餐和晨练，还是对学生们的生活有着其他有利或不利的影响。第五类问题包含学生们心目中最有效率的晨读的时间和地点以及对晨读的建议，也就是说除了在学校指定的时间和地点，学生们想如何发挥主观能动性，并使学习效率最大化。这类问题的目的是了解性格迥异的学生们对晨读的建议和意见，为日后的改进到正确的方向。
3.问卷的发放
接下来是研究人员发放问卷的环节。在学生们填写问卷之前，研究人员先向学生们说明问卷需要填写的内容，之后再把学生们填好的问卷用表格做好数据的统计。为了确保足够多的学生能够参与问卷调查，研究人员选择在早上晨读的时候向学生们发放调查问卷。尽管被调查的学生们早读被打断，大多数学生们仍然对此次的课题研究十分配合。研究人员共
发放问卷200份，其中有166份有效。无效的问卷部分由于有的学生只做了前一半，部分由于有的学生只做了后一半，还有一部分是由于个别学生没有填写个人信息。
三、数据分析
为了清楚显示英语专业低年级学生的晨读情况，以便与学习成绩做相关性的研究，调查者对每个问题的每个选项进行编号，并通过Excel将学生们的选择情况进行了整理与统计。这些问题被分成了五大类，第一类问题是1、2题，是对缺勤次数和晨读时间的提问；第二类问题是第3题，是问学生怎样利用晨读时间。第三类问题是4、5、6题，主要考察学生在晨读学英语的方式、内容和计划。第四类问题是7、8题，主要针对晨读对学生的影响；第五类是调查学生们有效的晨读时间和地点。1.统计显示，在第一类问题中，76.5%的学生晨读选择了没有缺过勤，原因可能是学校的签到检查制度做的比较到位可以敦促学生，也可能是学生对晨读的态度比较积极。这说明大多数学生都可以在学校的督促下遵守晨读制度。可以早于7∶20到达教室进行晨读的有93人，约占总人数的56.0%，说明这部分学生可以适应学校定的晨读时间，可是剩下的约44.0%的学生有经常性的迟到现象，说明这部分学生的作息时间不能适应晨读，或者对晨读持消极态度，到教室只为应付检查。
2. 在第二类问题中，调查者发现仅有80人是完全利用晨读时间学习英语，另外51.8%的学生会在晨读时间吃早点，补觉，或者聊天。这说明有一半的学生晨读利用率并不高。综合上一类问题，原因可能是学生不能很好的规划、履行作息时间，也可能是去晨读是为应付检查。
3. 第三类问题中的第一题对学生们的晨读利用方式进行了调查，此题为多选题，约有86.7%的学生选择了“朗读”，另有约28.3%选择了“背诵”，还有36.7%选择“听音跟读”。出现这一结果可能是由于很多学生在小学中学时期就在老师的要求下形成了在晨读朗读的习惯，听音跟读由于对设备有要求所以还没有被广泛接受，而背诵由于难度较大，许多学生并没有毅力长期坚持，所以朗读作为一个既方便又省力的晨读方式得到了大部分学生的采纳。并且，朗读是语言学习的基础，语言的认知规律决定了朗读训练的必然性，是认知的开始（朗爽 9）。下一题是调查学生的晨读材料，也为多选题，统计显示，80.1%的学生选择了“基英课文”，52.4%的学生选择了“听说基本技能测试的400条新闻材料”，25.3%的学生选择了“泛读课文”，另有17.5%的学生选择了“单词书”。可以看出，基英课的重要性使学生们比较重视基英课文，因为一星期有三节基英课，而其它课只有一节。听说基本测试由于是期末考试的内容，所以学生也较重视它。在“是否会提前计划晨读内容”中，30.7%的
人选择了“不会”，40.4%的学生选择了“不一定”，可能学生们认为只要在晨读“读”了就可以，为的是加强语感而不必有什么计划。这说明大部分学生对晨读安排是随机的，目的性不是很强。
4. 第四类问题中，“您认为晨读对您的英语学习有哪些好处”，仅有9.6%的学生选择“没有”，由此看出，学生对晨读本身还是抱着积极的态度的。可是在后一题“您认为晨读对您有什么负面影响”中，34.3%的人认为没有负面影响，其他65.7%的学生选择了“影响正常睡眠”，“影响吃早餐”或“影响晨练”以及其它。得出这一结果也符合第一类题目中许多学生有迟到，或在晨读吃早餐和补觉的现象。这说明学生难以适应较早的晨读时间。
5. 在第五类问题中，“您认为在规定的时间内进行晨读的效率高还是自己另选晨读时间效率高”，有25.3%的人认为在规定的时间内效率高，28.9%选择了“无所谓”，45.8%认为自己另选时间效率高。说明有不到一半的学生不适合在学校规定的时间内晨读，可能是晨读时间太早影响了休息。并且，在“您认为集体在教室晨读好，还是自己另选地点晨读好”42.2%的学生认为自己选择地点晨读好。因为环境对人的学习效率有一定的影响，这说明并不是每个人都适合与集体在教室晨读，有的学生认为教室空气不新鲜，气氛比较压抑而喜欢在花
园晨读。有研究表明，大多数人喜欢在环境比较好的集中绿地进行晨读，并且环境安静，空气新鲜，私密性好都可以提高晨读效率（王晓禹、闫红伟、郑扬 190）。结合第一类问题与7-9题，我们发现，大多数学生对晨读持着积极态度，但是晨读的利用率不是很高，大概与教室密闭、嘈杂的环境有关，一些学生并不能在这种环境下安心晨读。
6. 为了调查晨读与英语专业低年级学生成绩的相关性，研究人员把平均每周缺勤次数是0次，平常到教室进行晨读的时间早于7∶20，并且平时到教室后只学习英语的学生归为组0；把不符合其中任意一项的学生归为组1（见附录2表1），然后通过SPSS进行独立样本T检验（见附录2表2）。结果，Sig的值是0.102，大于0.05，假设成绩方差相等成立；又因为Sig（双侧）的值为0.003，小于0.005，所以两组数据存在显著差异。由此可得，学生的成绩和参加晨读的积极性成正相关。
为了进一步调查晨读利用率高的学生的晨读利用方式，帮助学生到更好的学习方法，研究人员把组1同学的晨读利用方式做了进一步统计。有关晨读利用方式的内容体现在第三类问题（4，5，6题）。前两个问题为多选，第六个问题是单选。统计显示，有89.36%的组1学生选择在晨读朗读，另有27.66%的组1学生选择背诵，42.55%的组1学生选择听音跟读。
说明朗读还是作为主要的晨读方式的。在第5个问题中，有89.36%的学生的晨读材料是基英课文，36.17%的学生选择泛读课文，19.15%的学生选择背单词书，57.45%的学生选择听说基本技能测试的新闻材料。这两题的结果与之前对所有人分析的结果相近。在第六个问题中，有36.17%的学生会计划晨读内容，有19.15%的学生不会计划，有45.68%的学生选择不一定。这以结果与之前对所有人的分析出入较大，不会计划的人相对较少。
打春时间2023年几点几分四、结论
笔者通过实证调查了解英语专业学生们的实际情况并做出分析，得出积极参加晨读的学生基英成绩大体上比晨读态度不是很好的学生成绩高。但是通过数据分析，很多学生没有积极参加晨读原因可能是晨读时间较早或不喜欢封闭的集体晨读环境，这些学生可能存在一定的惰性，或者学校的晨读安排需要进一步改进。因此，研究人员建议学生们要更加重视晨读；继续坚持朗读在晨读中的主导地位，学好基础英语，并提前计划晨读内容，更好地提高晨读利用率、提高成绩。并且，研究人员建议学校把晨读时间推迟并延长，以保证更多学生能有效率地利用晨读。

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